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幸福与教育选择题 1亚里士多德认为幸福是（ ）理论或深思的思想活动 2．诺丁斯认为幸福与苦难的关系是（）幸福是没有痛苦和苦难 3“不蓄意的痛苦强加给人”是迈向幸福教育的一条（ ）原则根本 4成人应当通过（）等方式来帮助孩子获得幸福。限制不当的明示的需要 5（ ）领域是幸福的主要生发之所。私人 6（）是构成幸福的主要居所家 7幸福的首要发源地是（）家 8（）常常是幸福童年的标志热爱住所 9密尔主张公开承认把（）视为最大的利益幸福 10一个社会应确保它的人民不会遭受物质贫乏的苦难，因为这构成了（）的幸福客观 11教育，就其本性来看，应该帮助人们去充分发展他们的（）自我 12积极的幸福感是幸福的（）因素。必要 13（）是一个人最有可能获得幸福的领域。公共领域 14完全脱离实际，从白日梦的角度来看就会产生（）想象 15（）是构成创造性工作的核心因素。住所 16人际关系领域是幸福的一个主要舞台，它致力于创造一种人类可能实现相互支持、相互（）的条件信任 17为了幸福教育，教育必须包括（）教育不幸福教育 18当代关怀理论家把责任定义为（）能力，是在现实生活中和其他动物一起学习和发展起来的能力。回应能力 19当我们做了伤害或有损其他人的事情时，我们应该去承受（）的痛苦。负罪感 20父母和教育者的迫切希望就是的（）的需要发展为明示的需要推断 21．对需求的理发分析是（）的基础自由思考 22．去做一件人人都想做的事的自由是伯林所称的（）自由的明显特征积极 23（）自由被看做去干一个人应该干的事情的自由。消极 24要获得幸福，我们必须明白什么时候需求可以自由放纵，什么时候应该受到（）的约束。理性分析 25面对成人推断出的需要与孩子们自己的需求之间冲突，允许孩子表达他们的苦痛对（）来说是非常重要情感健康 26通过尊重孩子的需求和在这种需求与推断的需要相冲突时给予（），父母和老师能在很大程度上减轻了这种负罪感同情 27在教师和学生开始互动之前，将全部的课程指定为目标就把学参与自己（）的自由权拒之门外。学习目标建构 28一个民主社会描绘柏拉图提出的（）教育方案是完全正确的。精英主义 29在任何成熟的教育理论中，（）都是其核心目的讨论 30杜威认为，最优秀、最明智的父母需要一种最大限度适合儿童（）的教育。个体 31标准化运动呼吁所有的人接受（）的教育相同 32（）制度是指孩子们被根据他们已经取得的学业成绩分流于不同轨道中。分轨 33“平等原则”的基本假设是：所有学生能够用（）方式来思维。理性 34在美国，鼓励年轻女青年去学习数学和科学，是为了达到教育的（）公平 35（）是所有其他需要在一个屋顶下被聚集起来的地方。家 36（）是各种需要被整合的地方家37家的最重要的特征是给我们提供了（）。地址 38教育必须承认个体经验，但不能让个体经验从属于（）的标准形式。教育评价 39与舒适相关的要素是温度、（）等。光线 40身体舒适是影响我们家庭幸福的一个重要因素，（）舒适也是如此。心理 41全体学生的家政学应包括营养知识、（）和照顾宠物、整理房间等。安全知识 42年轻人在幼年时就应该从“代数、音乐和绘画”中学习一些（）课程家务 43在学校进行家务主题的教学时，主要面临的危险是通过学习达到考试的程度后很快被（）遗忘 44如果课程对学生来说没有做出重大选择的机会，那么应该对课程进行（）。调整 45那些本身与成人没有关联的儿童活动可能对儿童将来成长不更加幸福的成人产生（）作用。决定 46在大众传媒时代，我们应该帮助孩子去理解他们如何经常受到（）控制 47（）、抵制倾销的教育似乎有点偏离传统家政学，但是今天它却很重要。理智消费 48家政学家在推进（）运动上作出了许多贡献。效率 49对时间管理的深入研究应该成为（）教育的一部分。普通 50更高的技艺效率，更多的（）意识、发展节俭这样一些美德是当代家政学所大力倡导的。反思 51大度的给予和接受他人的好客给我们增添了无尽的乐趣，但它不再是一种（）需要。基本 52持家带来的一种重要的快乐就是（）对美的创造 53对美的最好的创造不是摄影和绘制蓝图。而是来自（）我们所热爱的事物 54把家视为我们身体和自我延伸的时候就有可能需要考察阶级差异、个人趣味和（）。自我认识55如果我们想让孩子过得幸福，并且让他们对住所的热爱中不断获取幸福的话，说必须对（）做出调整。课程 56现在，压倒一切的教学目标实际上是（）拿到最高的分数 57如果把幸福当做教育目标的话，我们应该对伴随学习和（）学习以更多的关注。差异 58人与自然之间的关系是超越他对食物的需要的，是人（）所必需的。内在 59怀特海说，直接学习应该从（）开始。浪漫阶段 60探究和乐趣为我们持续学习提供了一种本能（）冲动 61持续的观察和研究应该受到（）。鼓励62保持好奇和乐趣很重要，但