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初中语文教学如何落实以学生为主体的观念 　　摘要：新课程背景下，语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理导与学的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。这是时代发展发展的需要，是尊重教育规律的体现，也是我们对传统的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。 　　关键词：初中语文；学生；性格；主体 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0127-01 　　语文教学应回归到以人文教育为本位的呼唤，关注学生主体教学是当前我国语文教育理论研究和教育教学改革的一股最强音。在语文教学中倡导人文教育的理念，渗透人文教育，关注学生全面发展理应成为当前语文教学改革和实践的必然选择。 　　1.以学生为主体就要重视学生的性格 　　学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自为的人。语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要；安全的需要；高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要；有劳动、学习、创造等发展的需要；最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。这些正是人性正常的需要，语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。 　　作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。 　　另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在教师 课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。社会也不需要每个学生都成为文学家、艺术家、诗人。 　　尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，明显地提高工作和学习效率。 　　2.提高参与，锻炼能力 　　一堂成功的语文课不是教师唱独台戏，不是学生配合就够了，我们要激发学生的积极性，要设计具有学生参与，以学生为主线的教学活动，引导学生转变学习方式，确保学生参与的主体性，锻炼学生搜集和处理信息的能力。如，设计感悟文意，把握中心这样的活动，学生组成合作小组，从整体感知到归纳段意，从小标题概括文段写法到四字短语概括内容，让学生实现参与的主体，从而锻炼能力。 　　例如，在教学《闻一多先生的说和做》相关内容时，可以通过合作朗读，相互交流等环节实现积极参与和主动学习。首先根据对课文的理解，归纳大意，在练习本上写下自己的答案；让后四人一组，全班分成十组，并选出组长。小组内交流，找出同学们认为最好的答案，由老师组织，分析各个小组的答案，比一比谁的最好。 　　第一部分（1～7）：记述前期闻先生作为学者方面的说和做。 　　第二部分（8～20）：记述后期闻一多先生作为革命家方面的说和做。 　　3.教会学习方法，掌握学习规律 　　古语说：授人以鱼，不如授人以渔。让学生高效学习的方式就是让学生掌握学习规律，学会学习方法。在教学中我们设计由浅入深、由易到难的教学流程，教给学生阅读课文的方法和技巧。 　　例如，我们设计整体感知，让学生首先了解文本的大概内容，再通过细读文本环节让学生从细节掌握课文，在教学中我们还通过合作探究环节让学生自主学习、合作学习，发挥主体的参与意识，再利用拓展延伸课外练习等环节让学生知道学以致用，提升自我能力。这一过程学生都能在教师的引导下，提高获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念。 　　4.以学生为主体要关注学生的道德生活 　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律。语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。古人云：文以载道 ，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进