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品德与生活课堂教学中巧妙运用信息技术 　　现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。《品德与生活》是一门活动型综合课程，强调教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。信息技术具有强大的信息的综合处理能力，能够通过编制交互性强、介面友好的各种教学课件，展现或模拟各种场景，创设生动逼真的教学情境，为课堂教学注入生机，充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性，突显《品德与生活》课程的生活性、开放性和活动性。 　　在品德与生活课程改革中，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了品德与生活课上始终演泽着黑板+粉笔+教材的教学模式，让网络技术的优势与课堂教学的不足呈互补趋势，使教学由静态走向动态，变抽象为具体，突破了时间和空间，历史与现实的限制，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。从而实现了教学过程的优化，切实提高教学效果。 　　1.运用信息技术，激活学生的情感 　　列宁曾说没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。由于学生处世甚浅，其品德的可塑性，模仿性较强，所以老师在教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。 　　1.1多媒体运用。增效理行情感。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。教学《我喜欢的动物朋友》一课，先播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物？在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，懂得有益的动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富。从而增进保护动物的情感，愿意和动物交朋友。 　　1.2多媒体运用，以情境激发情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。例如：在教学《我生活的社区》时，教师把课中公用设施的照片的自述制作成一段动画，使这些司空见惯的公共设施变成了鲜明生动的动画形象。如，果皮箱，开始，果皮箱被一群踢球的孩子打翻在地，废物撒得到处都是。后来，一位叫张彤的同学主动清扫废物，擦洗果皮箱，小区环境变得整洁了。画面上果皮箱前后不同的遭遇，配音中娓娓动听的话语打动了每一个学生的心，他们的心中涌起了对张彤同学爱护公共设施的敬佩之心，激起了他们的道德情感，产生了爱护公共设施的强烈欲望。 　　2.运用信息技术，激活教材内容 　　《品德与生活》教材每课内容往往以图片加简要文字提示的形式呈现，给授课教师留下很大的创造生成教材的空间，也给教师留下难度和挑战。为了让学生对该课程深入的理解，根据学生年龄特点和心理特征，对教材进行拓展，二次开发教材，把信息资源贯穿于教学中，丰富课程资源，激活教材内容。让简单的静止的呆板的画面和文字鲜活起来，并以学生喜闻乐见的形式加以展示，达到创造性的使用教材的目的。信息技术通过获取、传递、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，开阔学生视野，拓展学生的思路，突破书本知识来完成教学。从而使学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。 　　如：教学《品德与生活》二年级下册第三单元第二个主题《祖国大家庭》，活动目的是让学生知道我国共有五十六个民族，感受到我国是一个幅员辽阔、多民族的统一的大家庭；初步了解一些少数民族的文化和风俗习惯，感受我国民族文化的丰富多彩；懂得尊重少数民族的风俗习惯和独特文化。这是一个离学生生活实际较远，较为抽象，不易被学生理解和感受的主题。而教材提供了的画面和文字也无法展示大中华、多民族、多文化的背景。又由于二年级的学生的知识面有限，对祖国和民族的认识模糊，课堂上往往会出冷场和老师一言堂的现象。课前教师以《爱我中华》歌曲为背景，制作了有中国版图、中国名山大川、有故宫长城、有现代城市标志建筑、有古代四大发明和神六飞天、有各民族幸福和谐生活情景的电子课件。上课伊始，教师就播放课件，让学生在愉悦的氛围通过观看录像感受祖国的地域辽阔、物产丰富、历史悠久、文化灿烂、民族团结、生活美好，从而激发学生热爱祖国、热爱民族的情感，为活动的开展铺奠了认识基础和感情基础。课堂中，构成了学生、教师、资源平台三者之间的学习伙伴，让学生在生动活泼的学习环境中轻松地获得知识，拓展知识面，赋枯燥教材于新意，带学生走