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图式理论对大学生英语阅读理解的意义 　　摘 要：有效阅读是人们掌握各种信息的主要手段。阅读理解是语言知识和其他知识共同作用的结果，是人们多层次分析和综合的过程。本文通过对阅读和图式理论的阐述，分析了引发阅读障碍的原因，并尝试提出相应的教学建议和应对策略。 　　关键词：阅读障碍；图式理论；阅读策略 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01 　　一、引言 　　英语阅读理解能力的培养是我国大学英语教学的重要的内容，良好的阅读理解能力不仅是学习各门学科和对外交流的必然的要求， 也是在各种英语测试中获得成功的关键。阅读能力不只是表现在解答阅读理解的问题中，更表现在日常生活的频繁运用中，它是集词汇、语法、文化背景等知识于一体，反映英语学习者运用英语的综合能力。大学英语教学大纲要求，大学英语学习者的阅读速度应达到80-120wpm，远远低于英美人均250wpm的速率，以及高达70%的准确率。可见，及时发现英语学习者阅读方面存在的问题并提出相应的解决策略，是势在必行的。 　　二、 图式理论与阅读 　　图式是大脑为了便于信息储存和处理而将新事物与己有的知识、经历有机组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统。英国心理学家Bartlett于1932年最先把它应用于心理学研究，Bartlett认为，图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织（Bartlett，1932）。概括的说，图式是由人脑中所储存的过去经验或一个个单元背景知识组成的，是人脑中存在的知识的单位，简言之，图式即背景知识。图式理论不断发展完善，正如Howard（1987）所说，图式不仅有助于我们感知世界，也有助于我们理解语言。 　　（一） 图式的分类 　　1.语言图式（linguistic schema） 　　语言图式指的是读者所掌握的语言知识及运用语言的能力，即关于语音、词汇和语法等方面的知识及其使用这类知识的能力。语言知识在外语阅读中起着重要的作用，它是阅读理解的基础。外语学习者具有相应的语言图式方面的知识，是对所输入的信息语言进行解码的最基本的能力。 　　2.内容图式（content schema） 　　内容图式指的是读者所掌握的与文章内容相关的背景知识，有着深刻的文化色彩。当学生不能从字面上理解语言时，就要靠语言文化背景的介入才能理解文章的意义，如果不了解与某些词语相关的文化内涵、社会组织、宗教观念、风俗习惯、地理位置等方面的知识，即使他有了足够的语言图式，也无法理解其实质含义，无法达到与作者交流的目的。这正是造成许多学生英语阅读失败的主要原因。 　　3.修辞图式（rhetorical schema） 　　修辞图式指的是有关各类文章篇章结构的知识，能识别不同文体特征是学生所必须具备的能力。如果学生的语言水平较低，对文章的内容也不熟悉，但如果学生具有修辞图式方面的知识，了解小说、人物传记、活动记述、科普小品和各类应用文等题材的结构及其特点，这将有助于学生按不同的体裁和结构去理解文章的内容。 　　三、当前大学生英语阅读理解中存在的问题 　　（一）语言基础知识差 　　语言基础知识除了语音知识外，主要包括词汇和语法两方面知识。没有足够的词汇量，对单词意义掌握不够全面，无法准确理解原文内容。词汇量少，也会降低阅读速度，影响整篇文章的理解。语法知识虽然在中学阶段系统学过，但大多数学生不能灵活运用，容易造成理解上的错误。 　　（二）缺乏文化背景知识 　　语言与文化是不可分割的，语言是文化的载体，文化是语言的内容。不了解文章涉及的背景知识，学生只了解字面意义，不了解深层意义。例如，I ask for 12，but he gave me a baker’s dozen.（我要12个，他却给了我13个。）如果不了解英美文化，很难理解这句话的真正含义。大约在15世纪，那时面包师卖面包经常缺斤短两，英国政府便通过一项法令，规定每个面包重量应达一磅，每打不得少于12磅，凡短斤少两者要罚款。为了避免受罚，面包师们干脆每售一打赠送一个，逐渐成为每打面包13个的习惯。 　　（三）不能熟练运用各种阅读技巧，缺乏良好的阅读习惯 　　英语阅读是多种习惯的结合，好的阅读习惯有助于提高读者的阅读速度，不良的阅读习惯则会减慢学生的阅读速度，加大其阅读难度。不少学生由于平时没有注重阅读习惯的培养，在英语阅读中养成许多不良的阅读习惯，如：慢读、指读、朗读、心读、复读等，这不仅会打断他们思维的连贯性，缺少对文章段落内部和段落之间的逻辑关系的了解，而且对所读的内容不能进行正确的归纳、分析、推断，以致在主旨题、推断题和结论题方面失误率比较高。 　　四、 图式理论对提高英语阅读理解的启示