力学的对话-谈高物理学习.docVIP

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与高中学生谈力学复习 Wittyfoolman 生:我觉得力学部分很难掌握,不知道在复习中应注意些什么? 师:应从整体入手,即用综合的方法。所谓综合的方法就是把事物的各个部分联系起来,把它们作为一个整体来认识的方法。它是与分析的方法相对应的。分析的方法是在思维中把事物的整体分解为它的各个部分,分别加以认识的方法。分析和综合是不可分的,分析是综合的基础,没有分析便没有综合;综合既是分析的完成,又是分析的指导。因为任何分析总是在一定原则或原理指导下进行的,而原则或原理必定是对事物进行综合后才得出的。分析和综合在实际认识过程中,是相互渗透且不断相互转化的。这正是马克思的认识论关于科学的逻辑思维方法的论述。我们已经分别学习了物体运动、牛顿运动定律、动量和动量守恒、功和能等各部分知识,现在复习整个力学部分,就是要把它作为一个整体来认识,总结出力学的主线及各知识点之间的联系,这就如同语文学科中学完一篇文章的词法、句法、写作技巧后,还要分析整篇文章的中心思想、写作主线一样。 生:那么,力学是通过什么主线把各个知识点有机地联系起来的呢? 师:力学中的主线是力的概念!通过对力的概念的研究把力学的知识点有机地联系起来,并且这一主线也将贯穿整个高中物理的全部内容,即力、热、电磁、光、原子物理各部分。下面我就谈一下力的概念是如何把力学各知识点联系起来构成有机整体的。 力学的中心问题是要回答力与运动的关系。所谓力就是物体对物体的作用(力的概念);运动(机械运动)是物体在空间的位置随时间的变化。可见力学就是要研究物体在某时空中所发生事件的规律,这就当然要考虑物体受到的作用。所谓作用,是指对物体的影响。某物体受到力的作用,就必然同时存在另外的物体对它施加这一作用,并且施加作用的物体亦同时受到其作用物体的作用,我们称之为反作用。可见作用与反作用总是同时存在的,分别指向两个物体;这也就不难理解力是不能脱离开物体而独立存在的,力总是成对出现的,且作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在一条直线上;这就是牛顿第三定律。 你可能要问力是如何产生的?大量的事实说明,物体受到力的作用是普遍存在的。唯物辩证法认为,世界是普遍联系的,任何事物都不能孤立地存在,都必然处于与周围其他事物的联系和关系中。力的产生可分为这样两类:一类是接触类的,如弹力和摩擦力。弹力的产生是以物体间发生弹性形变为前提,这种接触的物体间由于形变必然导致反抗形变的作用;摩擦力的产生则一定是有弹力作用的物体间有相对运动或相对运动趋势,而导致反抗相对运动或相对运动趋势的作用。另一类是非接触类的,如重力、电场力、磁场力,这类力的产生是由于一种叫做场的物质的作用的结果。因此,在做受力分析时可按类分析,并且要清楚各个力的施力物。 了解了力的产生,你可能想进一步知道物体受到力的作用会产生什么样的效果?对这个问题,我们可以从两个方面来回答:即力的瞬时作用效果和力的积累作用效果。 力的瞬时作用效果,是使得受力作用的物体的运动状态发生变化、产生加速度。这也进一步说明力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因,反过来也说明物体具有保持固有运动状态的属性(反抗外力作用)—惯性;这一点牛顿提出了第一、第二定律给出了清晰的表述。第一定律:一切物体在没有受到外力作用时,总是保持静止或匀速直线运动状态不变,直到有外力迫使它改变这种状态为止。第二定律又进一步定量地反映了外力作用、物体反抗外力(惯性)与物体运动状态变化快慢的关系:物体在外力作用时,获得加速度;加速度的大小跟物体所受合外力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向总是跟合外力的方向保持一致。数学表达为∑F=ma。对于牛顿第二定律,我们也应认识到:任何事物的变化发展都是由内因和外因共同作用的结果。合外力是物体产生加速度的外因,而物体的质量—物体惯性大小的量度是产生加速度的内因。 力的积累作用效果,我们分为时、空两个角度来回答(按近代物理学的时空观,实质上时、空是不可分的统一体)。力作用于物体的瞬时作用效果是使物体产生加速度,而物体的速度是不能突变的,它的变化需要一定的时间、空间,即在一定的时空中发生,因此,要研究力的作用效果,我们就一定得研究力的时、空积累问题。 力的时间积累效果—冲量,使受冲量作用的物体的动量发生变化。我们把力对时间的积累定义为冲量:I=Ft。冲量与物体动量变化的关系由动量定理来描述:F合t=mv2-mv1,动量定理的适用范围不仅限于单个物体,也适用于物体系。对于物体系,F合t是系统合外力的冲量(高中物理不要求系统的动量定理,但我在此提出以便于对下面问题的理解)。实际上系统的动量守恒定律,就是动量定理应用于系统的一个特例,即F合t=(m1v1′+m2v2′)-(m1v1+m2v2),当F合t=0时,有m1v1+m2v2= m1v1′+m2v2′,

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