物理教学设计.ppt

第六章 物理教学设计 传统备课与物理教学设计的相同点 2. 传统备课与物理教学设计的相异点 2. 传统备课与物理教学设计的相异点 2. 传统备课与物理教学设计的相异点 第二节 物理教学设计的原则 一、确定物理教学设计原则的依据 1. 依据物理教学目的 2. 依据物理教学内容 3. 依据物理教学规律 4. 依据物理教师的创造性 二、物理教学设计的原则 1. 主体作用和主导作用相统一的原则 2. 理论和实际相统一的原则 3. 科学性和思想性相统一的原则 4. 探究知识和发展能力相统一的原则 5.分析要素和综合优化相结合的原则 6.创设情境和丰富情意相结合的原则 7.及时反馈和巩固提高相结合的原则 8.创新性和规范性相结合的原则 第三节 物理教学设计的策略 第四节 物理教学设计的内容 中学物理教学目标包括4个部分 (1)教学对象，物理教学目标是针对哪一类学生的； (2)学生的行为，用可观测到的术语来说明学生的 行为； (3)确定学生行为的条件； (4)程度，是学生达到中学物理教学目标的最低衡 量依据。 例如：学习弹力后（条件），每个学生（对象） 能够领会这个概念（程度），鉴别出某力是否 是弹力（行为）。 5.教学媒体设计 教学媒体包括语言媒体、文字媒体、图表 媒体、幻灯投影媒体、影视媒体、计算机多媒体 系统等多种类别。 教学媒体设计要根据教学的实际需要和具体 要求，把教学内容与方法转换成由多媒体手段展 现的，视听等方式同时运用的教学模式，充分利 用多媒体的模拟、重复再现、改变时空、加快信 息反馈等作用，把教学内容展示给学生。 6. 教学评价设计 物理教学评价是对物理教学活动以及物理教师教得怎样、学生学得怎样的效果进行价值判断的过程。 遵循四个原则： （1）导向性原则； （2）科学性原则； （3）客观性原则 ；（4）综合性原则 。 教学评价步骤：选择被评价对象 ，收集教学评价所需要的资料，制定教学评价标准，整理和解释收集的资料，形成评价报告。 【示例 1】 “电磁感应现象”的探究式教学设计 教学内容：高中《物理》选修3-2模块 一、教学任务分析 “电磁感应现象”一节是在学生初中学习过电磁感应的有关内容和已经掌握了高中电场和磁场的有关内容的基础上，以实验为基础，运用由特殊到一般的科学抽象法，即从实验现象的多样性中发现共性，抽象出电磁感应现象的本质，这是进一步学习电磁感应规律、交变电流和电磁波的基础。所以这节课的教学任务主要是让学生设计并实施多种实验方案，交流讨论多变的实验现象，通过科学分析得出结论。 二、 学生学习心理特点分析 学生原有的认知结构是意义建构的基础。在学习新知识前，教师必须了解学生的原有认知结构，这将有利于学生实现新旧知识的联系。如果学生选修高中《物理》选修3-2模块，学习“电磁感应现象”这一节具备的知识基础是：知道“闭合电路的部分导体作切割磁感应线运动，回路中就有电流产生”；掌握了“磁通量”和“磁通量变化”的概念，这是学习“电磁感应现象”的基础。 从思维能力来看，这一节要求学生在实验基础上,抽象出电磁感应现象的本质。从导体作切割磁感应线运动回路中就有电流产生到只要穿过闭合回路的磁通量发生变化回路中就有电流产生，跨度大，对学生抽象思维能力有较高要求，而高中学生的抽象思维能力水平不高，这容易形成学习障碍。 【教学设计说明】教学任务分析与学生学习心理特点分析是教学设计的出发点。 三、教学目标 以现代教育理念为指导，结合上述学习内容和学生情况分析，确定如下教学目标： 1. 知识与技能 ★理解电磁感应现象的本质。 ★会应用感应电流产生的条件解释与电磁感应现象有关的问题。 ★操作研究电磁感应现象的实验，提高实验操作技能。 2. 过程与方法 ★在探究“电磁感应现象”的过程中，初步学会“实验—分析—猜想—实验验证—归纳结论”的科学探究方法。 ★在研究电磁感应现象本质的过程中，学习抽象与概括的思维方法。 ★在收集关于“电磁感应现象”的历史资料的过程中，学习收集、处理信息的方法。 3. 情感态度与价值观 ★了解法拉第发现电磁感应现象的过程，体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神。 ★在探究“电磁感应现象”的过程中，体验成功的喜悦，体会合作的快乐，同时培养学生合作学习的习惯。 【教学设计说明】所设计的教学目标体现了物理新课程的三维教学目标，并且目标是结合电磁感应现象的具体内容设计的，避免了