结构主义与成人教育师生关系的建构.docVIP

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2016-12-20 发布于天津
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结构主义与成人教育师生关系的建构建构主义视角下成人教育师生关系的重建成人学习学习心理美国着名成人教育学家诺尔斯认为成人学习心理有六个特点第一成人能真切地意识到自己的学习需要第二成人具有强烈自我指导性的自我概念即自主负责地进行有关自己学习的决策第三成人经验丰富应得到承认并可作为相互学习的重要资源第四成人学习准备状态是由于其现实生活和社会职责变化的需要而产生的结果因而具有现实性和发展任务性第五成人学习定向是生活中心任务中心或问题中心即成人学习是为了进一步提高其技能解决具体实际问题以充分发挥其生命潜力

结构主义与成人教育师生关系的建构 ; 建构主义视角下成人教育师生关系的重建; 成人学习学习心理美国着名成人教育学家诺尔斯(M.S.Knowles)认为,成人学习心理有六个特点[6]:第一,成人能真切地意识到自己的学习需要;第二,成人具有强烈“自我指导性”的自我概念,即自主负责地进行有关自己学习的决策;第三,成人经验丰富,应得到承认,并可作为相互学习的重要资源;第四,成人学习准备状态是由于其现实生活和社会职责变化的需要而产生的结果,因而具有现实性和发展任务性;第五,成人学习定向是“生活中心”、“任务中心”或“问题中心”,即成人学习是为了进一步提高其技能,解决具体实际问题,以充分发挥其生命