生本教育理念下“361”课堂教学模式的研究.docVIP

生本教育理念下“361”课堂教学模式的研究 　　为了全面推进我学区的课堂教学改革工作，更好的贯彻落实县教体局对课改工作的总体要求，彻底改变部分教师在课堂教学改革过程中思想保守、方法陈旧，只注重知识传授，忽视能力培养，课堂教学效率低下等问题，我结合学区实际并在我学区去年结题的省课题“小学单元四段中重点导学课的实践与研究”的基础上，总结构建了“生本教育理念下361课堂教学模式”。 2013年12月，《生本教育理念下“361”课堂教学模式的研究》正式被河北省教育学会批准立项为“十二五”一般课题，2014年3月份正式开题，开题5个月来，我们通过搜集理论资料、组织课题组成员学习、确定实验校、在实验班级上研讨课等方式，各实验教师在认真学习研讨的基础上，着手运用适合本学科的“361”课堂教学模式进行教学。通过半年多的学习、实践、研讨、总结，不断完善了“361”课堂教学模式。 　　一、“生本教育理念下361课堂教学模式” 简述 　　（一）把握三个阶段： 问题导学、合作探究、巩固提升。 　　（二）走好六个环节： 　　第一阶段：1、问题引领，课前预习。2、预习展示，明确目标。 　　第二阶段：3、自主析疑，合作学习。4、小组汇报，教师点拨。 　　第三阶段：5、巩固练习，形成体系。6、课堂小结，拓展延伸。 　　1. 第一阶段：问题导学。 　　现代心理学认为：“一切思维都是从问题开始的”，教材的编写也是在引起学生产生“问题”。“问题导学”即是在老师研究、分析、处理教材的基础上，设计出导学“问题”和自学任务，通过诱导质疑自学，唤起求知欲望，鼓励学生在自学中发现和提出问题，以“问题”激发学生主动学习的积极性，在自主学习中去研究和生成问题、解决问题。 　　第一环节：问题引领，课前预习。 　　（1）问题引领。教师根据教学内容和学情确定学习目标并设计预习单。 　　（2）课前预习。学生以预习单为载体，根据预习单中的学习目标、导学问题、学习方法等，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书室等学习资源自主展开独立学习、独立思考。 　　第二环节：预习展示，明确目标。 　　（1）预习展示。每节课的开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点。 　　（2）明确目标。揭示学习目标，创设情境，激发兴趣。 　　2. 第二阶段：合作探究。 　　实施新课改，改变传统的学习模式，就要改变单一被动的学习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师的主要作用是指导合作探究，点拨方法规律。 　　第三环节：自主析疑，合作学习。 　　（1）自主析疑。在课前预习，课始检查的基础上，依据学习目标，把学生自学中解决不了的难题、在自学中生成的问题及老师预设的问题形成合作探究的议题。学生先独立思考，自主学习。 　　（2）合作学习。合作探究是本教学模式的核心环节。在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决预习单中预设的学生自学没有解决的问题和新生成的问题，发现收集整理问题，为小组展示做准备。 　　第四环节：小组汇报，教师点拨。 　　（1）小组汇报。以小组为单位进行汇报、评价。 　　（2）教师点拨。教师点拨环节是教学模式的点睛之笔。在合作交流的基础上，老师通过有目的的引导、点拨，启发学生将探究阶段的感性认识和交流上升为理性认识，这部分内容会是教学中的重、难点。 　　3. 第三阶段：巩固提升。 　　有效练习成就高效课堂。课堂练习（包括巩固性练习和拓展性练习）是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。课堂上的练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。 　　第五环节：巩固练习，形成体系。 　　（1）巩固练习。巩固性练习是巩固教学成果的有效手段。巩固性练习对于基础知识、基本概念要求学生要当堂学当堂会，务求关注到每个学生。 　　（2）形成体系。要根据实际进行单元归纳，构建知识和方法框架，形成脉络、体系。 　　第六环节：课堂小结，拓展延伸。 　　（1） 课堂小结。课堂小结是促进学生自主学习，提高课堂课堂质量，推动学生自主学习的有效途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容，反思这堂课的学习方法、学习效果。课堂小结是师生双方对本课教学得失和感悟过程，课堂小结中，要让学生谈一谈这节课学习中的收获、体会、不足和遗憾，对自己进行一下评价。 　　（2） 拓展延伸。课内的拓展实际上是教学目标的巩固与落实，因而课堂拓展一定要与整堂课的教学目标一致，必须有利于达成这节课的特定教学目标。对于达到学习目标之后，教师可进行知识的拓展延伸，训练发散思维，对所学知识进行上串下连，从而进一步达到与上下知识链接的目的。 　　（三）落实一