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畅谈语文教师课堂提问的艺术性 　　摘要：课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，能调动学生通过思考、积极主动地获取知识、发展潜能。因而，课堂学习的高效运转离不开提问的支撑。在现实教坛中，很多教师都注意到了课堂提问的重要性。针对这一现象，本文在指出提高语文课堂提问的艺术性的必要性的同时，也提出了四种不同的实施策略。 关键词：课堂提问 教学艺术 纽带 策略 　　一、语文课堂提问的艺术性的内涵 　　课堂提问是指在课堂教学过程中，教师根据教学目的、学情等设计问题进行师生之间教学问答的一种教学形式。笔者认为，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，能调动学生通过思考、积极主动地获取知识、发展潜能。因此，课堂提问技巧掌握得好，运用得好，必将对提高教学质量起到极大地促进作用。 　　二、中学语文课堂提问的现状 　　相当一部分教师的提问常常质量不高甚至有失水准，提问的效果常常不足以体现提问的价值。笔者现将语文课堂提问存在的问题归纳如下。 　　（一）把“满堂问”当作启发式教学 　　在现实的课堂中，一些教师设计问题时缺少“核心问题”的意识，不懂得把主要时间和精力用在探讨最能涵盖文本主要内容、揭示文本教育教学价值的“主问题”上，以求得文本的透彻理解。于是，提出的问题支离破碎，问题与问题之间不连贯，不分主次轻重先后，缺乏系统化，以致于“满堂问”。 　　（二）问题设置忽视学生思维能力 　　问题缺乏启发性，思维训练压抑。当学生对问题的解答与教师预设的答案有出入时，有的教师不是因势利导，引导学生围绕问题展开讨论探究，而是千方百计地把学生的回答引导到自己的预设之中。这样提问的目的，仅仅为了引导学生得出自己所期盼的答案，即“以教师的思路来导学生的思路”，学生思维活动必然被限制在教师的思维框架之中，学生的学习活动也就带着被动性，思维的发展会受到限制。 　　三、关于语文课堂艺术性提问的必要性 　　“提问是一种课堂语言的运用形式，是以教师为主导，巧妙激活学生思维，有效创设课堂情景，引人入胜的一种语言技巧。提问多半以问话、对答的形式出现，其间即包含着提高学生语言能力特别是口语表达能力、训练学生语言素养的任务。”因此，如何正确的运用课堂提问非常重要。 　　（一）引起学生学习注意的需要 　　在课堂教学中，提问会使学生的注意力处于高度集中的状态，同时引发进一步探索的动机。或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，但都朝着一个共同的目标驶进。良好的教学提问既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它能够保证教学活动的顺利进展。 　　（二）启发学生思维的需要 　　一石激起千层浪。思维活动是从问题开始，并在寻求问题的解答中深入和发展。一个好问题的提出，可以引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态，从而把它们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。 　　（三）培养学生的语言表达能力的需要 　　语文课堂提问，为学生提供了一个发表自己意见的机会。学生在答问过程中，一方面展示了阐述了观点，另一方面又锻炼了说话的能力和表达能力。 　　四、提高语文课堂提问的艺术性的策略 　　我们应重视课堂教学问题的设计，积极探索和掌握问题设计的优化策略和具体实施方式，使设计的问题科学化、简单化、整体化，达到简洁、高效的目的，实现课堂问题教学最优化和课堂教学效果最大化。 　　（一）设计的问题聚具有针对性――有的放矢 　　课堂提问要有针对性，最关键的技术是找准问题的最佳切入点。 　　一是抓关键处、二是抓细微处、三是抓模糊点。为此，教师要深入文本之中，悉心研读揣摩，把握文本精髓，明确教学内容，才能准确把握住问题设计的最佳切入点，设计出精当高效的问题。 　　（二）设计的问题具有量力性――切合学情 　　苏霍林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。”现在的中学生虽然不满足于讨论简单问题，但由于其独立性不够成熟，因此思维常出现偏差。这样就容易造成畏首畏尾的心理，简单问题不屑回答，而疑难问题又不轻易回答。为此，问题设计要切合学生的知识背景和实际能力，要符合学生的实际需要，符合学生的心理和思维特点。 　　（三）设计的问题具有启发性――启迪思维 　　例如特级教师于漪老师在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺