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精彩朗读 成就自信 摘要： 朗读这种基本的课堂学习方法在英语教学中，没有受到足够的重视。学生不愿大声朗读，班内常出现读书难现象。本文通过对朗读现状的原因，对教学的促进作用及有效途径三方面进行了分析。 关键词：朗读 忽视 作用 途径 　　美国著名的语言学家尤金?奈达说：“学习外语要泡在听和说里”“必须对成千上万的词汇反复听，反复说，没有别的办法替代。”听的途径很多，但要做到说，最好的办法就是朗读。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会说得流利。 　　一、英语朗读的现状及存在的主要问题 　　在中学英语教学活动中，我们常常因为传统观念，认为英语的学习活动应遵循听力、口语领先，阅读、写作跟上的语言学习规律，不再把朗读作为教学目标之一。因此，课堂上偶尔出现的朗读自然是有“形”而“不实”。 　　1.朗读对话和文章的时间短，昙花一现。课堂上问得多、议得多、做题多，这“三多”挤掉了读的时间。一节课45分钟，读的时间微乎其微，致使学生学完后，没有将句型、文章等读熟甚至不会读。缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起用英语思维的能力，更不用说是牢固的和系统的思维方式。 　　2.朗读的目的性不强，放任自流。在英语课堂上为了提升兴趣，达到一定的教学目的，每个单元中的对话，我们常常组织学生齐读，分组读，个读，看似气氛活跃，但因学生没有明确的读书要求和方法，机械重复地读，也不知道自己语音语调读得标准还是有误，读书质量差。这种读前无要求，读中无指导，读后无评价的朗读是为读而读，事倍功半，易养成学生做事心不在焉的不良习惯。 　　3.朗读的面太窄，寥若晨星。只有几个特优生模仿磁带中英美人士的发音，眉飞色舞、声情并茂地朗读，大部分学生只会默读，而不会、不愿或不敢朗读英语。我们教师站在讲台上时往往只见其嘴动而不闻其声，虽然经过多方引导，也只敢轻读，这些学生完全成了陪客、观众。 　　4.朗读兴趣不浓，索然无味。学生手中有书，不见得爱读。单调的读书形式使学生觉得兴致缺缺，“无趣”就引不起学生对朗读的冲动，表面看起来是读了，但知识停留在声音上，学生读得“无情无味”。 久而久之，英语朗读必定带不动他们学习英语的信心，不利于英语教学。 　　二、英语朗读对教学的促进作用 　　如果在中学英语教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇，长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高学习英语的效率。 　　1.朗读有助于词句的识记 　　英语不是我们的本族语，初中的学生除了英语课之外，接触英语的机会并不多，遗忘率较高。孤立地、死记硬背地记单词、词组，则会记了忘，忘了又记，就算对单词的拼写熟悉了，但当它出现在口语、听力中时，就又成为生词了。但若把词放句中或放文中进行朗读，则会很容易识记。在记住书面形式的同时，听音、跟读、反复朗读也是非常必要的，既保证了读音正确，又保证了听力质量，从而达到对单词音、形、义的记忆。 　　2.朗读有助于文章的理解 　　英语作为一种语言，只会看不会读，或者只会写不会用，这就失去了语言的意义。口语作为语言的第一性，一直是英语教学中最重要的组成部分。要想让每个学生用英语开口讲话，得从一开始就注重学生英语朗读能力的培养，使学生养成“天天读，大声读”的良好习惯。当学生认真朗读、琅琅上口以后，理解课文、背诵对话就不再是一件困难的事，犹如蓄势待发，水到渠成。如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生口语表达差、阅读能力差等负面影响。 　　3.朗读有助于语感的培养 　　我们中国人学习英语，很难做到用英语进行思维。即使集中封闭培训一段时间能做到，可一离开当时的环境，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，却不易扔掉。任何一个死啃语法或者靠一部词典的人是永远学不到语感的。而大声的、有技巧的朗读不仅有助于学生发音、听觉、呼吸等器官生长发育，且经常的、持之以恒的英语朗读更利于学生获得牢固的英语整体知识，而教师教学中则可省去许多繁杂的语法讲解。朗读可以帮助学习者产生语感，语感又回过头来帮助朗读。有了语感，听得顺耳，听得明白;说得流畅，说得清晰;写得自然，写得准确。 　　4.朗读有助于写作水平的提高 　　中国有句名言“读书破万卷，下笔如有神”，英文的读和写与中文类似。我们很多学生在写英语作文时，习惯于在大脑中先用中文描述，再用英语来翻译，有时则利用已会的语法知识把单词进行一系列排列组合写成句子。这种方法学生们写出的句子总是错误百出，很难写出与教材内容相应文体的文章。一篇文体规范，语句通顺，富有感染力的书面表达不容易见到。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是不一样的，因为选进课本里的对话和文章都是具有典型的代表文体，此时学生接受的语言信息则是立体、复合的概念，每个句子都包含着