第十三课 电子教案.docVIP

七年级 汉语 下册电子备课教案 班 级:七年级（一，四）班 姓 名:玛依努尔 节次 星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 上午 第一节 第二节 第三节 第四节 午 休 下午 第五节 第六节 第七节 七年级 科目：汉语 任课老师 玛依努尔2014年 月 日 第十三课 《鹭鸟去留 牵动人心》 （词语） 第一课时 教学目标： 知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。 方法与过程: 3、能用生字词组词造句。 情感态度与价值观：通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。 课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。会读、完全理解并运用。 教学难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 教具准备：教科书，视频，PPT 授课类型：新授课 课时安排：六课时 教学过程 复备栏 教学过程： 情景引学（预习展示、目标激活） 听写下列词语 边缘、简易、目前、共识、排列、搬迁、舞台、当红、实况、抽签、饥饿、中奖、等以前学过的词语。 导入新课。鹭鸟的去留，为何牵动众人的心？人类应该爱护鸟兽花木，这已经成为我们的共识。但是，当鸟的存在给我们带来极大不便时，我们又当如何面对呢？学习课文，看看郑州市民给出的答案吧。 自主探学（尝试解决、展示质疑） 1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。 2、（板 书 ） 词语。 3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。 4、讲解词语同时，让学生口头造句 合作研学（小组展示、重组构建） 疑难生字 “鹭、梧、桐、粪、痒、桩、廊、设、杈、秃、衍、栖、缘、迁、舞、况、签、饥、饿、侥、胃”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。 6、疑难词语 “梧桐、粪、痒、树桩、走廊、设想、树杈、光秃秃、牵动、繁衍、较真、栖息、边缘、简易、目前、共识、议事日程、投书、操之过急、排列、搬迁、舞台、当红、实况、抽签、饥饿、中奖、卖力、侥幸、胃口、”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。 变换拓学（重点引领、全面巩固） 句型学习 学习本课学习提示中列出的“搞不好就…”“尽管……但”“即便……，也”“等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。 当堂检学（反馈校正、学法提炼） 1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。 2、做练习一至四题。 3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。 4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。 5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。 归纳小结：检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。齐读词语两遍 板书设计： 第十三课 《鹭鸟去留 牵动人心》 （词语） 作业布置：抄写并学会本课词语，预习课文 教学反思： 七年级 科目：汉语 任课老师 玛依努尔2014年 月 日 第十三课 《鹭鸟去留 牵动人心》 第二课时 初学课文 教学目标： 知识与技能1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。 方法与过程: 丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。 情感态度与价值观：把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。 教学难点：文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。教具准备：教科书，视频，PPT 授课类型：初学课文 课时安排：六课时 教学过程 复备栏 教学过程： 1.情景引学（预习展示、目标激活） 朗读课文的（第一～二自然段）。 一、导入新课。文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。 2.自主探学（尝试解决、展示质疑） 句型学习 1、人们在树下行走，搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸。 “搞不好”，用来表示一种不利的假设。例如： (1)昨晚没