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对高校公共艺术教育的现状分析与思考 　　摘 要：高校公共艺术教育是素质教育的重要组成部分，其通过艺术的信息传达，使人获取艺术意韵、情感体验、丰富情感、陶冶情操；并促进智能发展，提升感受美、应用美、创造美和鉴赏美的能力。从而推进素质教育的有效实施。本文通过对当前高校公共艺术教育的现状以及艺术教育的育人功能分析，进而对高校公共艺术教育的未来建设提出构想。 　　关键词：公共艺术教育；现状分析；思考 　　长期以来，由于国家和社会建设初期对于人才的急切需求，导致应试教育长期在我国处于主导地位。重科学教育，轻人文教育的现象长期在我国教育领域内存在。这也直接导致了我国高等人才在接受人性的养成与人格塑造的人文教育上严重缺失。随着我国社会的飞速发展，全面实施素质教育，实现高情感和高科技联姻，人文气质与科学精神合璧，促使人追求自身完善，从而获得全面发展，已成为整个社会和人才发展的迫切需要。而艺术教育恰是以全面开启人的基本品质为特征，以开发人的智力、弘扬人的真善美本性为基本内容，以形成健全人格，激发创造潜能，实现人的全面发展为根本目标，是强调以人为本的个性化全面教育，这是与素质教育的终极目标一致的。 　　1 艺术教育的功能 　　曾经有位艺术家这样评价艺术的价值：“一个没有艺术的社会和民族是无法想象的，正如没有空气就没有生命，没有艺术的社会和民族是无法生存的。”素质教育的全面实施离不开艺术教育，因为艺术比其他任何事物的审美含量都充盈而集中。 　　艺术教育与德、智、体、劳相比，就全面素质而言，广泛、整合、融通而富有韵致。对人身心的全面发展上，它与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育一道，互相渗透、融合，影响着人的整体心理和精神素质的塑造。艺术教育通过艺术的信息传达，使人获取艺术意韵、情感体验、丰富情感、陶冶情操；并促进智能发展，提升感受美、应用美、创造美和鉴赏美的能力。一位艺术家曾这样评价艺术的价值：“一个没有艺术的社会和民族是无法想象的，正如没有空气就没有生命，没有艺术的社会和民族是无法生存的。”[1]世界著名科学家爱因斯坦就主张科学和艺术联姻，他认为“科学的艺术家”和“艺术的科学家”都是必要的。小提琴是爱因斯坦的最爱，贝多芬、莫扎特、巴赫、海顿都是他的音乐偶像，当他陷入科学研究深思时，拉起小提琴或弹奏起钢琴，那些他喜爱的乐曲，总能激发他的科学灵感。他认为，音乐的音符或数学的公式都可以组成我们的世界。在爱因斯坦的世界，科学和艺术是浑然一体的。 　　高校要实施全面素质教育，必须进行公共艺术教育，必须从人的全面素质培养与艺术感受、艺术创造、艺术鉴赏和艺术批评的互动关系出发，来研究和策划艺术教育，并从人文教育的高度和审美素质培养的层面来实现和推动艺术教育，进一步认识高校公共艺术教育在培养和提高大学生综合素质方面所起到的重要作用。 　　（1）有助于学生审美能力培养。审美能力的培养无疑是实施美育全过程中重要的基本任务之一，而艺术教育又是实施美育的一个重要途径。因此，学生审美能力的培养也就成了艺术教育的目标，学生素质全面提高的关键。处在思想、心理变化强烈期的大学生，需要通过某种形式宣泄其长期受社会道德、宗教世俗信仰以及纪律等因素的制约而积累的压抑的心理能量，艺术教育恰恰具有情感宣泄的功能，通过艺术的体验培养其对真、善、美的崇尚，培养丰富的内心情感世界，使精神获得平衡，情感得到调节与宣泄，最终使人的精神升华，粗野变为文雅、猥琐变为豁达、小气变为大度、浅薄变为深刻，在潜移默化中改变人的气质和性情，使人和谐而全面地发展，成为有文化、有教养的一代新人。[1] 　　（2）有助于学生道德修养的提高。艺术教育通过学生对于艺术作品美的感知与领会，从而实现审美情感向道德情感的转化，指导其道德行为，最终作用于现实社会。真、善、美是人美好心灵的全部，同时也是艺术的终极表现：“真”是艺术的生命，“善”是艺术的品格，“美”是艺术的本质。每一名成功的艺术家对事物、对他人、对社会、对人生的真实情感、真知灼见。总是能通过其作品传达给世人。从他的艺术作品当中，人们也总会被作品所传递的真诚、激情所感动、激励。从而使自己在生活中不畏邪恶势力，坚定勇于探索真理的信念，并养成在平时的为人处世中，以诚待人、以真相见的良好道德行为习惯。[2] 　　（3）有助于校园文化建设内涵丰富、外延多样。校园文化是一个学校在其发展过程中，经过不断地摸索，总结经验，而沉淀形成的一个有机系统。其组成部分相互渗透、互相作用，从而构成校园文化这个整体。作为校园文化软体组织的艺术教育，在构建校园文化软环境过程中发挥着不可替代的作用。它通过各艺术学科间宽泛的内容和生动活泼的形式，是学校的发展更具本土化、区域化、个性化。[2] 　　高雅的艺术课堂和课外艺术活动有利于营造浓厚的校园文化氛围，活跃学生课余