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小学生语文学习中抄作业行为矫正的思考 　　摘要：小学语文抄袭作业不是普遍现象，但对学生的学习和品德的形成影响却很大。在教学中要引导学生正确对待作业的态度，帮助学生学生自己独立完成作业，做一个诚实的学生。 　　关键词：语文作业；抄袭；反思 　　小学语文作业是学生获取知识、形成能力、培养情商的重要方式，是师生评价、改进教和学的重要依据。可以说，作业是师生教与学沟通的桥梁，也是教与学的“晴雨表”，透过它，我们才知天气的冷暖。但是，当今校园学生抄作业现象日趋严重。许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业。学生抄作业是小学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。 　　一、 作业布置要精心设计不能贪多贪难 　　语文学习中，学生抄袭作业的原因是多方面的，有的是学生自身的不良学习习惯，不愿意去刻苦学习。但也有其他的因素造成学生不得不去通过抄袭作业去完成作业任务，其主要原因是老师布置的作业量过大，题目太多学生没有时间去完成。在许多老师看来，作业的量越大，学习效果才会越好，希望通过题海战术去提高学习成绩。还有的是题目太难，学习成绩中等以下的学生根本做不上来，他们不得不去相互抄袭。 　　学生是学习的主体。要调动学生主动完成作业的主动性，作业多了，学就会觉得不能完成，做作业时就会失去信心。从心理学上看，应该考虑到小学生的学习心理，做到难度适当。题量适中，学生才会有学习努力的信心。没有希望的学习任务，学生是不会去主动完成的。作业过多，过难是学生抄袭作业的根本原因。 　　抄袭作业的危害性很大，时间长了，能做的作业，也不愿意去做。时间长了就会形成抄袭作业的坏习惯。 　　现象一：我们班的朱XX从我接班时每次作业他都按时上交，而且准确率很高。开始我以为这名学生成绩很好，但几次课堂提问才发现并非如此。之前的优秀都是得自他人。这部分同学对上课根本就没兴趣，不听讲，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，直呼不会做，缺乏钻研精神；只要老师没讲过的，自己没把握，人家作的总是对的，对自己不自信，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 　　反思：《语文新课程标准》中提到“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法” 。课程改革到今天，“满堂灌”“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。作业同样也应如此。另外，教师应充分考虑学生个性，承认学生差异，对于不同程度的同学，在作业布置上，不要一刀切。对于头脑灵活，成绩较好的学生，作业难度可适当加大；对于程度一般的同学，应侧重课本上基础知识和基本技能练习；对于学困生，应适当降低作业要求，让其做到尽其所能，学有所获就行了。 　　现象二：五年级学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制（就是抄袭）。最典型的就是我们班的郭XX。我经常发现他上课哈气连天，无精打采……通过咨询其他同学才发现原来他晚上会在家上网，这还了得。这样的学生往往对学习缺少兴趣，因此培养他们的学习兴趣才是最重要的。 　　反思：《语文新课程标准》中说：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。我们的学校有没有成为学生的乐园？我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？现在，大多数学校在拼命的追求教学成绩，于是忽略了“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学成绩。结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪。其实，饶有趣味的、富有挑战的作业是学生所欢迎的，也是乐于接受的。教学《姥姥的剪纸》一课时，我给学生布置的作业是让其回家学习剪纸，交一份自己的剪纸作品。学生很兴奋，又是剪刀又是找纸……忙得不亦乐乎！兴趣是最好的老师，既然玩是人之天性，我们在作业的设计上是否也能整合多种课程资源，做到寓教于乐。 　　二、作业布置要从学生实际出发去精心设计 　　作业布置应该适当，并不是越多越好，也不是越难越好，应从学生的学习能力和时间的实际出发。作业的选择既不能太多，也不能太难，太多了学生没有时间去完成。特别是学习成绩一般的，就很难完