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小学英语单词生活化识记策略 　　【摘 要】随着社会的变迁，教材的改革，小学生需要掌握的词汇量远远大于以前。单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。因此，以单词教学为突破口，加强小学英语单词识记策略的探索、研究，势在必行。 　　【关键词】小学英语 生活化 识记 策略 　　新课程标准规定了小学阶段应掌握一定的词汇量，即在小学阶段要完成英语二级学习目标，学习有关本级话题范围内的600―700个单词和50个左右的习惯用语。因此，英语单词的拼写和记忆成了当前小学生学好英语的关键。也就是说，要提高小学英语教学的质量，首先要突破单词识记的“瓶颈”。 　　《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极大胆参与”“要培养学生学习英语的兴趣，为今后进一步学习英语打下基础。”对于小学生而言，采取恰当的、生活化策略识记英语单词就显得尤其重要。于此，教师不仅要教给学生知识，使其学会，更重要的是教给学生技能，使其会学、乐学。 　　一、直接生活化识记 　　直接生活化识记就是让学生直接触及或者进入一些生活区来习得英语单词、记忆英语单词的方法。语言来源于生活，又运用于生活，让学生寻找生活中的英语，能拉近他们与英语的距离，增加学习英语的积极动力，从而提高记忆效果。例如，在教学冀教版小学英语第三册classroom，school，playground，libarary等单词时，我首先用手指着教室说：“Classroom！Classroom！This is our classroom.” 再利用单词卡片学习新单词classroom，然后让学生一起竖起食指边做动作边重复上面的句子。接着我把学生带到了校园里，自己做导游带着学生参观校园。T：School ！School！ This is our school. 卡片出示单词school，边说边自然伸开双手问学生：Is it big or small ？ S： It’s big .然后师生一起重复：This is our school. It’s big . 接下来看到了操场，T： That is our playgroud.Let’s go to the playgroud.一起来到操场上并出示playgroud的单词卡片。来到图书室，T： This is the library. 让学生跟着说一说。指着许多书说There are many books. What can you do in the library？学生回答I can read a book.学生声音太响，老师说You must be quiet in the library. 接着让学生来当导游介绍自己的学校。 这样，单词的学习、识记在自然的、真实的、自由自在的“生活”中得以实现，并且还做到了句不离词、词不离句。 　　二、形象生活化识记 　　小学生学习的一个很明显的特点就是生动形象，因为他们的思维是以形象思维为主。要是我们让英语学习者与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，学生就很快在情景中想起来所学过的内容，单词的记忆就变得生动，不会单调。例如，我在教学tall，short，fat ，thin等单词时，采用了多媒体课件组织教学，当大屏幕上出现了精彩的小幽默动画时，同学们一下子激动起来，他们也跟着动作起来：Tall！Tall！ I’m tall. Short！ Short！I’m short！…… 然后关掉大屏幕请同学们自己表演，他们一个个都做得出神入化，意犹未尽，单词的记忆自然也更加深刻、牢固。 　　三、趣味生活化识记 　　小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引其注意力；而且小学生的抽象理解能力较差，他们的记忆一般以机械记忆为主，所以容易产生记忆持久性不强、单词拼写不清、词义混淆等问题。因此，作为英语教师，就应该系统地组织教学内容，灵活选择教学策略，寓单词教学于生活娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。 　　1. 游戏识记 　　由于小学生的年龄特点，从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展戏活动，正适合其身心发展特点。游戏记忆法主要有：单词接龙、击鼓传花、找朋友…… 　　2. 编故事识记 　　对于一些字母组合较多、难度较大的单词，我们可以采取编故事的方法来记忆。如：在学习单词restaurant后，要求学生充分发挥想象力，看谁记得又快又好，结果有学生说：“老师，我是这样记restaurant这个单词的，一只蚂蚁（ant）爬累了，它坐下来休息（rest），并随之发出了呻吟（aur）。” 　　3. Chant识记 　　音乐总会给人以智慧，节奏能对神经系统起到良好的刺激作用。英语教学中，能够加入一些节奏