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小学语文作业的有效布置 　　摘 要：当前小学语文作业的机械单调和繁重给学生的身心带来了极大的伤害，如何科学有效地布置作业是我们广大语文教师急切需要解决的问题。转变教师观念，布置作业的智慧，加强监督力度，缺一不可。 　　关键词：观念 有效作业 趣味 多元化 多层次 快乐 　　曾经在网上看到一组照片，是关于做作业的：有的孩子趴在校外的石阶上做，有的蹲在家长的菜摊子旁边做，有的坐在马桶上做，还有的竟然左手打着吊针，右手在做作业！孩子放学回到家，家长的第一句话就是：“去做作业！”家长之间聊天问的最多的也是：“孩子作业做完了吗？”老师和家长之间的沟通也都是以作业为主的。难道，作业真的就有那么重要吗？就真的那么“深入人心”吗？其实不是，长时间以来，我们的孩子被各种各样的大量的作业所烦恼，我们的家长也深受其苦但却无奈。[1] 　　作业，对于小学生来讲是有必要的，巩固当天所学的知识，进行查漏补缺，培养学生的学习能力。可是，现在有很多的语文老师为了提高成绩，就布置大量的作业，而且作业形式单一，除了写生字就是抄写课文。有的还把作业当成了惩罚，错一个字写五遍或者十遍。这样长此以往，导致大部分孩子讨厌做作业，把完成作业当成一个任务去机械地完成，没有丝毫的乐趣而言，更谈不上什么创造性，也谈不上什么提高学习成绩。那么如何布置作业既能促进孩子的学习，又不会加重学生的负担呢？[2] 　　一、首先，转变教师观念 　　现在很多老师固执地认为，学生要提高学习成绩，必须得做大量的作业。他们把做作业当成是提高学生成绩和能力的唯一手段。其实不然，作业大有讲究，《教育大词典》把作业分为“课内作业”和“课外作业”。对课外作业的定义是这样的：“根据教师要求，学生在课外独立时间进行的学习活动。……在教学活动总量中占有一定的比例，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生独立的学习能力和习惯。”从中不难看出，作业其实是一种活动。教师要在充分了解学生身心发展特点和和知识水平的基础上，把握学生“现有发展水平”和“最近发展区”，树立新型的、符合现代要求的作业观――全面发展、个性化和多元评价的作业观。[3] 　　二、其次，布置科学有效的作业 　　1.趣味性 　　“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某种事物充满兴趣，求知欲才会从潜伏状态转入活跃状态，才会最大可能地激发他的学习动机，才会极大地发挥他的潜能，取得令人瞩目的成绩。因此，我们老师在布置语文作业时，要考虑到作业的趣味性。比如：苏教版三年级课文《哪吒闹海》课后要求大家会复述课文，那么就可以布置这样的作业：回家把《哪吒闹海》的故事讲给爸爸妈妈听，或者是和爸爸妈妈比赛讲《哪吒闹海》故事。这样的作业，学生喜欢，家长高兴，既达到了教学要求，又提高了学生学习语文的兴趣，还促进了亲子关系，一箭三雕，何乐而不为呢！再比如：作文训练写一项活动，可以让孩子回家模仿盲人生活，也可以让孩子与家长做一个游戏。我曾经布置学生做过这个作业，有的孩子回家是和父母比赛扳手腕，有的是和父母比赛说笑话，在第二天的作文中，有的孩子写着写着忍不住笑了。批改作文时，我发现孩子们的作文非常生动，很多同学妙语连珠，再现了他们当时玩耍的情景，让我也忍俊不禁。这样的作业相信孩子们会乐此不彼的。 　　2.形式多样化 　　加德纳的多元智能理论认为，每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法.形式单一、机械重复的作业形式会抹杀学生的天性和个性。新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”因此我们老师在布置语文作业时，要着重培养学生的语文实践能力，一定要注意作业形式的多样化。可以布置听的，也可以布置看的；可以布置写的，也可以布置画的；可以布置想的，也可以布置做的。这要根据当天教学的内容还有近期老师设定的训练目标来定。比如学习《二泉映月》，为了体会阿炳坎坷的命运及他与命运抗争的精神，就可以布置学生回家听《二泉映月》，熟悉了曲子的旋律，更容易走进阿炳的内心。学习《黄山奇松》，可以布置学生回家搜集黄山奇松的图片，结合图片来理解作者的语言文字，一定简单的多。再比如，作文训练有条理写一件事，就可以布置学生回家做做家务，洗洗衣服刷刷碗什么的，亲自去做了，还怕写得条理不通顺吗？ 　　3.多层次性 　　一个班级的学生差异很大，如果照顾后进生布置简单的作业，那无意让大部分同学对作业失去兴趣；如果布置难一些的作业，优生得到了锻炼，而后进生就要吃苦了：怎么努力也做不出来。这样时间一长，会对学习彻底丧失信心。最好的办法，是分层次布置作业。可以分为两个层次：对于学习能力比较强的学生，可以布置他们积累词汇，也可以推荐阅读，实践活动多一些，挑战性强一些，让他们体会到跳起来够果子吃的乐趣；对于后