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小学语文教学中要注重朗读训练 　　摘 要 朗读在小学语文教学中占据着十分重要的地位，文章分析了农村学校朗读教学的现状，指出了朗读训练中值得注意的问题和一些朗读训练的方法。 　　关键词 小学语文 朗读训练 策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字所表达的内容具体可感。不仅如此，在学生反复的朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，都会对学生起着潜移默化的作用。因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。以下是笔者在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。 　　1范读引路点拨先行 　　朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍微停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释。要让学生真正理解一个含义深刻的句子，应该将这个句子放置在全文中，这样才能深刻理解编者的意图、文章的中心。如《狼牙山五壮士》一课中“这是中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河“这句话是全文的主旨所在，照字面看，这句子似乎浅显易懂，其实不然。教师可引导学生从掌握语言材料入手，联系上下文设问：当时只有五壮士才在内心呐喊“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁”吗？“当时全中国人民有多少？当他们共同发出这句口号声音如何？”学生联系课文的时代背景，对这声音惊天动地、气壮山河的内涵的理解就水到渠成了。 　　2循序渐进，逐步提高 　　循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年级段的要求也各不相同，低年级小朋友可以有感情的朗读《小小的船》，但他们不可能读出《在大海中永生》的悲痛，《船长》的惊险、紧迫。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量。 　　3授之以渔，举一反三 　　在朗读训练中，教师要注意朗读方法的指导，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的。教师的精心指导主要反映在三个方面：（1）训练点要精；（2）训练要求应细致，每次训练应有一个侧重点，不可贪多求全；（3）训练的过程需精心设计，尽量避免朗读的随意性。教师每一次指导学生朗读都要使学生明确朗读训练的要求。学生基本上把握了朗读的方法时，就应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。 　　4寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调 　　每篇文章都集中反映作者的一份情感，教师指导学生朗读，需找准文章作者的情意点进行训练。这样既节约时间，又指导到位，从而收到事半功倍之效。例如在教《在大海中永生》一文时，教师先让学生听录音，随后让学生从文中找出作者的感受，学生就懂得作者有悲痛之情。这样文章的情意点便找了出来。教师再告诉学生：文中的景物都蕴涵作者的这份悲痛之情，学生就能准确地把握住文章的感情基调，读出呜咽之声，痛心之声。 　　5注重文章的形象性，指导学生分析阅读 　　课文的语言是准确、鲜明、生动的，在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性词语，把握个别用词特别形象的地方进行训练，让学生既知晓文章遣词造句的准确、形象，又能在朗读中据以传情达意。例如“……林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲……”这段话中，“只好”、“吞了”、“猛敲”“冲向”则可以看出洪教头的傲慢。心急气盛。学生一旦抓住了这些重点词练习朗读，整个句子便读得有声有色了。 　　6把握文章的韵律，指导学生深入品读 　　佳作中的许多语言具有动人的旋律，这种旋律由声调的高低强弱，音顿的整齐匀称和语句的轻重缓急等因素构成，它给人们以抑扬多变、和谐悦耳的音韵之美。这种感受必须通过吟诵品味才能领会，学生一旦抓住了这些韵律点，可以由此及彼地读好全文。例如，“还有一些泉声忽高忽低，忽缓忽急，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”这一段话音顿基本一致，排列整齐有序，读起来琅琅上口，整齐匀称的排列中又有参差，形成了抑扬、悦耳的节奏美。让学生细细品味，慢慢吟诵，学生就能根据语句的内在韵