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小学语文有效教学方法探析 　　摘 要：随着新课程改革的深入，语文 教学有效促进学生发展已成为广大小学语文教师的共识。新课程标准要求高效的课堂教学，作为一名小学语文教师，要具有正确的教学理念，运用恰当的策略与方法，调动学生的积极性，从而使学生熟练掌握各种知识，提高语文课堂教学效率。 　　关键词：小学语文 教学方法 有效教学 　　一、小组合作，探究学习 　　提高语文课堂教学效率《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识何进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新课程改革要求下的小学语文教学，应当是学生主动求知、乐于求知的过程。采用合作探究性学习，学生学习主动，能够自然而然地以主人的身份投入到学习活动中，学习的主体性得到了充分的体现。 　　在语文课堂中，我们应创设一个有效学习的环境。对学生的学习活动给予积极的指导，从而达到一种知识、能力、学习态度、合作精神的深度交融，这样的课堂里，教帅当配角，学生唱主角。学习是快乐的，是有效的。他们体验的是真正的自由.学习欲望随之激发而来，每个人和每个组都尽力追求自己的目标，成为学习的开拓者非追随者。只要教师给学生提供探究的权利和机会，相信每个学生就都能在探究中展示自己的才华。 　　二、适当评价，提高效率 　　教学评价目的是为了教学进程的丰富和有效， 为了教学目标的全面实现。《讲义课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”新课程改革以后，走遍大江南北，到处是“你真棒”，学生都小和尚念经似的毫无热情地说着早已训练好的顺口溜：“嘿！嘿！你真棒，你真棒！你是我学习的好榜样！”这种非自发、非自愿、无表情、无真情的“你真棒”， 人听起来不是滋味。有专家指出：“这种虚情假意的‘作秀’，给幼小心灵的伤害不知有多么大！”要提高语文课堂教学效率，教师的评价就要语言简要，指向明确，鼓励也应适度，过多的激励会使学生滋生自负心态和躁动情绪。教师对学生的评价要真心真意。对小学生而言，笼统地表扬固然能让他们高兴，但价值不大，不利于他们的发展。 　　三、心中有爱、关爱儿童 　　一个班四五十个孩子，更多的时候，教师把注意力放在了两头，特别是那些调皮捣蛋的，学习跟不上的，缺少家庭关爱的。对中间段的学生，往往因为他们的“安静”而有些忽略。对中间段孩子的关爱，公开课上或许有，那是因为学生精彩的发言为自己争了光。家常课上，更多的则是“必须“”不能”之类的规定。教师按着教学进度教着一篇篇课文，如果学生没有按照预定的轨道前行，则会遭到教师的恼怒、斥责。教师关注学生考了多少分，而不是他们的内心感受。在当今这种浮躁的社会，教师应该把儿童放在心里，既要细致地观察、耐心地倾听、友善地走近、自然地融入，更要主动科学地研究儿童，准确掌握他们的性格、兴趣、经验储备、发展水平等各方面的特点，面向“每一个”，努力实现“夫子教人，各因其材”（朱熹：《论语注》）。尤其是信息化时代、多元化社会，造就了更多有独特的个性、别致、才能的儿童，无论是聪明伶俐的还是笨拙幼稚的，无论是乖巧听话的还是调皮捣蛋的，教师把儿童放在心里，是满足儿童的实际需要。儿童需要学习语文，需要在教师的引导下提高语文素养，但他们更有一种根深蒂固的需要，渴望被关注、体贴，渴望得到老师的信任和支持，渴望实现梦想赢得成功，这是他们生命成长的强烈诉求，这也应该是语文教育的最终目标。把儿童放在心里，是对儿童真诚、博大的关爱。教师会欣赏儿童，也会善意地批评；对他们严格要求，也会宽容他们的失误；是耐心等待儿童的成长，也会帮助他们克服困难……最重要的是，所有的一切都来自教师心底对他们真正的无私的爱。把儿童真正地放在心里，这是教师专业素养的核心，是我们今日做一名优秀的小学语文教师的根基。 　　四、充满激情、热爱语文 　　语文教师应该是一个很有激情，很敏感、细腻，很率性、优雅的人。他（她）会感动得流泪，会兴奋得欢呼，会难过得呜咽，会生气得顿足，而这一切，皆因为他（她）眼中的文字。语文教师，应该感受语言文字的精妙。备课，决不是看看教参，抄抄教案，借鉴名师的教学设计，而是要潜心会本文，反复读、熟练读，在语言文字中虚心涵泳、探幽索微、仔细吟味，直至读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，读到理解透彻，获得精深的义理，有了审美欣赏，不由得深深地叹服。教师首先被语言文字感动，才能以真情意、真见识打动学生，这对学生语感的培养和审美能力的提高有着潜移默化的作用。课堂，决不是满堂讲、一味问或是机械练，而是教师以热烈饱满的激情、抑扬顿挫的语音、真切深刻的体悟，示范着、引领着、激发着，让学生在熏陶感染中，也把那些优美的语言文字当作朋友，虽然