小学语文课堂讨论的一些思考和感悟.docVIP

小学语文课堂讨论的一些思考和感悟 　　新课改倡导“ 合作、交流、互动 ”的学习理念，而这个学习理念在课堂教学中的主要途径是通过“课堂讨论”来实现的。课堂讨论是指在教师的指导下，学生通过互相合作、互相探究、互相评价、主动参与学习、探索新知识、实现教学目标的一种方法。组织学生进行课堂讨论，既发挥集体智慧，又开展合作学习，它是学生自主学习、探求知识的良好形式。课堂讨论在发挥学生主体地位，凸现学生能力，彰显学生个性等方面起着重要的作用，也可以使课堂教学能真正体现出活力。然而我在实际操作中却总能感觉教学效果不尽如人意。于是，我在实践中逐渐摸索，提出问题并解决问题。下面我结合自己的亲身经历谈谈在语文课程改革下有关“课堂讨论”的一些思考和感悟。 　　一、课堂讨论时吵闹、争论不休，老师很难把握 　　一般出现这样的情况多缘于问题设计的不合理。讨论的问题太难，学生不知从何下手；讨论的问题太易，记不起学生的兴趣。教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，并根据学生的认识规律和学生原有的知识基础精心设计难易适中的问题，让学生跳一跳就能摘到果子，体验到讨论带给他们的快乐。“学起于思，思缘于疑”，一个好的问题无疑能激起学生的学习兴趣，好奇心和求知欲会使他们立即投入到解决问题的思考中去，主动参与到热烈的讨论中去，从而避免以上这种情况的发生。 　　二、讨论效果不理想，起不到讨论所要达到的作用 　　讨论效果不理想一般应注意以下几点：第一、课堂上老师一定要抓住时机。只有当学生的思维处于“心求通而未得”`“口欲言而未解”之时，才能进一步调动学生的思维和积极性。一个好的契机可以迅速提起学生的兴趣、激发学生的思维、集中学生的注意力，达到事半功倍的效果；第二、讨论的形式也很重要。讨论的形式有小组讨论、集体讨论、生生讨论、师生讨论、竞赛式讨论、随机式讨论等等。老师可根据要讨论的内容以及课堂情况选择合适的讨论形式，也可以把几种讨论形式穿插起来加以运用；第三、课堂讨论不能流于形式，形同虚设。它不应该成为教师在课堂中随便运用的教学的点缀，而应该是促进学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习的一种活动；是形成“教学共同体的价值认识、经验分享、情感体验、成就激励”的师生对话方式。所以老师应精心设计话题，营造讨论的氛围，创造一个人人有话说、人人想说话、人人乐说话的课堂氛围。 　　三、怎样有效组织课堂讨论、驾驭课堂讨论 　　课堂讨论是有目的性、组织性和有效性的。怎样有效组织课堂讨论、驾驭课堂讨论呢？我认为应该从三个方面入手： 　　首先，要明确讨论的目的。课堂讨论是教与学的深化过程，是知识迁移运用的过程，也是学生思维拓展、智慧火花碰撞的过程。讨论的目的是为了让学生增长知识，明辨是非，当然，还要重视社会素质、心理素质的培养。因此在组织课堂讨论时教师应切忌为了讨论而讨论，不要使讨论成了走形式、摆架子。我们可以在学生有不同见解时开展课堂讨论，在学生理解出现偏差或错误时开展课堂讨论，在学生提出问题时开展课堂讨论。 　　其次，要提出讨论的要求。有时在讨论一个比较大的问题时，学生易发生争执。或者在讨论时由于学生掌握知识的程度不同，先讨论完的同学就开始嚷嚷了。此时，老师可以安排学生把自己的想法或答案先写下来再进行小组交流，然后全班交流。 　　最后，要预测讨论的效果。组织好一个讨论，教师必须针对讨论的问题，对讨论的效果进行先期的预测。课堂讨论设计何种问题、问题的难易程度、采用何种讨论方式、学生的接受能力等等，都要进行先期的考虑及预测。 　　例如：我在讲三年级语文园地五的口语交际“生活中的传统文化”时，我先明确教学的目的：提高学生的口语表达能力，与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯，使学生初步了解生活中的传统文化，并培养学生热爱中国传统文化的思想感情。然后根据教学目的设计合理的讨论形式。我具体是这样设计的：1.首先按照中国传统文化的类别，如民间艺术，民间工艺，民族文学，饮食文化，民族建筑，风俗习惯等把学生分为六个大组，安排学生选择自己想要了解的传统文化，各小组成员合作完成资料的搜集及整理。学生前期的资料搜集及整理，我也参与到当中去，及时了解学生搜集资料的情况，做到全盘掌控，了如指掌，这样有利于课堂的有效组织及讨论。2.课堂讨论前创设这样的情景：假如你是导游，在座的同学是外宾，你如何介绍中华传统文化？你还能变换什么身份进行介绍？3.安排交流讨论。先进行人人练说，再同桌互说，然后组内交流讨论。4.汇报讨论结果。各组推选代表面向全班介绍。要求其余学生认真听，动脑想，判断优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或对别人提出合理的建议。5.引导学生进行自主评价，然后将自评、互评、师评相结合。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也