巧设预习提纲，提升初中语文教与学的质效.docVIP

巧设预习提纲，提升初中语文教与学的质效 　　【摘 要】“凡事预则立，不预则废”，一个不会自习的人怎么能持续发展。因此在语文预习中养成学生良好的预习习惯，是培养学生形成自主学习的重要手段，更是提高课堂效率的一项重要措施。 　　【关键词】语文教学 预习提纲 提升 质效 　　语文新课程标准指出：“学生的语文学习过程是一个自主构建自己对语文知识的理解的过程。”教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自己“构建语感”的过程，而语文预习活动正好给学生提供了这样的一个机会。那么，在初中语文课堂教学实践中，如何有效指导初中学生做好课前预习，我们的预习提纲不失为一种好的尝试。 　　一、“预习提纲”的意义及发放 　　1.明确目标，学习有的放矢 　　语文教师在备课时，一般都能精心设计好课时教学目标，并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动，但问题在于学生对教学目标却一无所知，只能在教与学的过程中体会到部分目标，而不能明确全部的教学目标，这不能不说是一种教学过程中的缺陷，为弥补这一缺陷，我们将设计好的教学目标都明确地写在“预习提纲”中，变为学生的学习目标，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能紧紧围绕学习目标展开学习活动。学生在预习时有针对性，做到心中有底，在听课时就能有的放矢，进而提高听课效率。 　　2.提前发放，预习有针对性 　　语文教师备课时设计的“预习提纲”，必须在上课前一天发给学生预习，教师在上课前再一次阅读理解补充“预习提纲”，即进行课前备课。学生拿到“预习提纲”后根据其内容认真进行预习，完成课前导学，在自学的基础上充实知识，加深对教材内容的理解。在自学中碰到生疏的难解决的问题要做好标记，以便与同学交流或在课堂上向老师提问。老师上课前进行检查，及时发现学生自学过程中存在的难点、疑点问题，为课堂教学中有重点讲解提供依据。所以，课前导学可层层深入地引导学生独立看书、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学，这无疑为下一环节的教与学做了充分的准备。 　　二、语文预习提纲中“预习环节”实施策略 　　新事物的产生总是需要经历一段艰难的历程，为了让语文课前预习的理念深入人心，更好地为学生所接受，从而达到预习提纲的指导作用。我们从以下方面实施策略。 　　1.端正态度，认识预习的重要性。很大一部分学生认为反正课堂上老师会详细地讲解，课前预习是多此一举、浪费时间。加上农村学生底子薄，面对一篇几页甚至十几页的文章，老师提到某一处的构思或内容，就会一脸迷惑，不知所云，连学明白都难，更别提赏析、提升了。因而，让学生了解课前预习的意义并从心底里接受课前预习，对于激发学生学习语文的兴趣、养成独立思考的习惯、提高课堂学习效率都有着十分重要的作用。 　　2.方法指导，增强预习的自信心。要想让学生由“知之”到“乐之”，关键就要对学生进行预习方法的指导，让学生明白，预习不是把明天老师要讲的内容草草看一遍就算了，而是要按预习提纲上的步骤有针对性地预习，且要持之以恒。弄清文章的主要内容，弄清哪些是一读就懂的，哪些是理解不了的。遇到难题，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难点攻克。对于解决不了的，可以把这个问题记录在预习提纲相应位置，留待课堂上听课时去解决。只有这样，我们才能充分利用课堂45分钟，才有更多时间慢慢品味文中的精妙之处，才有可能进一步体会到语文的乐趣，更重要的是才能最大限度地提高课堂的效率。 　　3.提前发放，确保预习有针对性。“预习提纲”必须在上课前一天发给学生，学生拿到“预习提纲”后根据其内容分层次、分步骤进行预习，完成课前导学，在自学的基础上充实知识，加深对教材内容的理解。在自学中碰到生疏的难解决的问题要做好标记，以便有时间与同学交流或在课堂上向老师提问。 　　4.及时检查，提高预习质量。为了提高学生的预习能力，提高预习质量，及时反馈信息。我们通过两种形式进行检查：一是教师检查。老师上课前及时检查预习提纲上的预习题完成情况，以便学生预习中遇到的难点、疑点，作为课堂上重点讲解的依据。并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生准确把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。二是让学生小组长进行检查，目的是发挥学习小组的作用。所以，课前预习可层层深入地引导学生独立看书、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学，这无疑为下一环节的教与学做了充分的准备。 　　5.有效运用，深化课堂教学。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。我