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乘法结合律 官道镇田市小学 王虹 教材分析： 《乘法结合律》是北师大版四年级上册第54—55页的教学内容。这部分内容是在学习了加法的运算律及其相关简便运算后学习的。乘法结合律的编排与加法的结合律相似，但对学生探索的要求有所提高。在教师的引导下，利用学生已掌握的加法运算定律进行知识迁移，学生通过猜想、探究、归纳出乘法结合律并理解其作用，为后面的简便计算作好铺垫。 学情分析：学生在本课前已经学习掌握了加法的运算定律，并会运用加法运算定律进行简便计算。但学生对于加法运算定律的表述不是很清楚，本节课要进一步加强学生对乘法结合律的理解，要使学生能够利用所学的加法运算定律进行知识迁移，从而学习掌握新知，并能灵活运用新知进行简便计算。。 教学设计意图： 1、通过复习加法交换律和加法结合律，引导学生对运算定律的表述进行了复习。而且本环节，也为后面学生探究学习乘法交换律和乘法结合律奠定了基础。 2、探究新知环节，主要是通过引导学生对主题图的观察，让学生探究解决“负责挖坑、种树的一共有多少人？”和“一共要浇多少桶水？”这两个问题，找出解决问题的相关信息，并会用不同的方法解答。在此基础之上，再引导学生通过对两种方法的比较，归纳总结出乘法交换律和乘法结合律。随后还引导学生学会运用刚刚学到的乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，培养学生学以致用的能力。 3、巩固练习主要穿插在各个知识点的教学之后，及时反馈学生对各个知识点的掌握情况。 教学目标： 1、让学生经历乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律 2、让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算定律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。 3、培养学生观察、比较、概括等思维能力，使学生在数学活动中获得成功的体验。 教学重点：理解乘法交换律和乘法结合律。 教学难点：能运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入。 我们已经学过了哪些运算定律？请你用自己的话说一说，并说一说怎样用字母表示。 设计意图：复习旧知，让学生回忆加法交换律和结合律的内容，为本节课探索乘法结合律做好铺垫。 二、探究体验，经历过程。 1、主题图引入 （1）出示主题图：淘气和笑笑给我们带来了两组式题，分别如下： （2×4）×3 2×(4×3) 7×4×25 7×(4×25) =8×3 =2×12 =28×25 =7×100 =24 =24 =700 =700 （2）你有什么发现？ 预设：（2×4）×3 =2×(4×3) ， 7×4×25 =7×(4×25) 师：想一想，这是为什么呢？ 设计意图：以轻松的计算引入新知，在学生心目中树立简便计算的观念。激发学生寻找规律的兴趣。 2、观察这两组算式，你发现了什么？ 预设1：乘数相同，积相等。 预设2：运算顺序不同，积相等。 3、任意三个数相乘，改变运算顺序，积都不会变吗？我们一起来验证一下。 （1）出示算式：（25×43）×38 25×(43×38) （2）小组合作探究，集体汇报。（数学课标要求：经历与他人交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。） （25×43）×38 25×(43×38) =1075×38 =25×1634 =40850 =40850 （3）总结规律：三个数相乘，虽然运算顺序改变了，但结果相同。 4、你能用自己喜欢的方式表示上面的算式吗？ 预设1：（甲数×乙数）×丙数=甲数×（乙数×丙数） 预设2：（△×○）×☆=△×(○×☆) 预设3： （a×b）×c=a×（b×c) （数学课标要求：能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性） 师：同学们真聪明！这就是我们今天学习的乘法结合律。 设计意图：通过教师的引导，让孩子们在思考中获得了快乐，从运用中得到启示，所以整节课学生注意力都是高度集中的。鼓励学生用自己喜欢的方式表示规律。 5、下面这题，怎么计算简便？ 125×9×8 学生独立完成。 汇报交流 125×9×8 =125×8×9 利用乘法交换律 =（125×8）×9 利用乘法结合律 =1000×9 =9000(数学课标要求：在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行计算) 师：太棒了！这就是综合运用乘法交换律和结合律的妙处，大大降低了运算的难度，能直接将三位数乘两个一位数的连乘计算化为口算。 设计意图：引导学生从普遍的式子中，归纳出乘法