《小学生数学草稿本有效应用的实践研究》结题报告.doc

《小学生数学草稿本有效应用的研究》结题报告 ??? 沈伟 ?一、课题研究的背景 年级的绝大部分学生不爱打草稿。不管是做作业，还是考试，许多学生手中只有一支笔，答题时凭眼一看或根据心算写出结果。这对于知识难度性不大的低年级可以很好地解答问题。而到了年级，随着知识点越来越多，难度越来越大，思维层次越来越深，许多题目的答案不能够一眼看出或根据心算写出结果。但是，不少学生不会正确使用草稿本，有的在草稿本上乱写乱涂，有的甚至在橡皮上、手掌上、作业空白处、课本上、课桌上打草稿，有的随意拿出一张张纸片代替草稿纸，下课后就随手丢弃了；有的学生有草稿本却从来不知道怎么使用的；更为普遍的是打草稿时字迹过于潦草。要是能写字的地方，就是他的草稿本。答题结果中出现的错误从他的草稿中无从找起，检查不到出错的原因 现状分析： ?经过调查我发现我班学生的草稿的问题主要体现在： ? 二、课题研究的理论依据 本课题研究主要以《数学课程标准》的基本理念、非智力因素教育理论、生活教育理论、主体教育理论、发展性评价等相关理论为支撑性理论。 《数学课程标准》在基本理念中明确指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。 非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的《非智力因素的理论与实践》中对培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。三、课题研究的目标和内容 1、研究的目标 （1）、通过实验，使学生认识到草稿的重要性。 （2）、帮助学生学生确立正确的学习态度，形成良好的书写、验算习惯，培养正确的审美观点。 （3）、通过各种活动，引导学生养成善于思考问题的习惯，促进思维，提高分析、解题的能力。 （4）、通过良好的草稿习惯，培养学生认真负责的态度，促进学生今后的学习、做人等方面素质的发展 2、研究的内容。 (1)、通过实验，使学生认识到草稿的重要性。 (2)、帮助学生学生确立正确的学习态度，形成良好的书写、验算习惯，培养正确的审美观点。 (3)、通过各种活动，引导学生养成善于思考问题的习惯，促进思维，提高分析、解题的能力。 (4)、通过良好的草稿习惯，培养学生认真负责的态度，促进学生今后的学习、做人等方面素质的发展四、主要研究对象和方法 3．研究的方法： (1)、调查研究：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员调查数学教学中使用草稿情况并做好记载。 (2)、个别谈话:课堂中教师对一些规律性、草稿方法在课堂上创造条件,让学生自己去探索、发现,注重对学生“发现”意识的培养,调动学生自主学习的积极性。 3)、数学创作: 将数学教学中优秀草稿及对成绩提高进行分析，让学生充分展示自己的成果,激发兴趣,培养能力。 4)、经验总结：总结经验教训，建构小学生认真使用草稿纸的习惯 四、依托实践，总结提升 一年的研究，成效十分明显，人都有了专用的数学草稿本，并且能够规范使用并有效地应用，实现了通过“认识草稿本——规范草稿本——应用草稿本”的三步曲，改变“视“草”如草的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝这一目标。应该说此项研究是具有可操作性的实践研究。 （一）从现状调查中分析出“视‘草’如草”的深层因素 从现状调查中我发现学生、教师、家长对数学草稿有一定的认识，但是不够重视，没有要求。而造成现状的主要原因是教师的忽视。因此我认为：数学教师要首先转变对草稿本的传统认识，不断去发掘草稿本的功能，通过规范细化的要求，细致入微地评价指导，让学生与草稿本成为好朋友，促进学生的可持续发展。 （二）在操作实践中探索出“拾‘草’变金” 的有效经验 1、成功实践 “拾‘草’变金” 三步曲 在操作实践中最有效的经验在于：引导学生实践“认识草稿本——规范草稿本——应用草稿本”的“拾‘草’变金”三步曲，改变“视‘草’如草”的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝。 第一步——“共同认识草稿本”，通过数学综合实践课“数学草稿本，你是谁？”，引导学生认识到数学学习中草稿本的最大价值，使学生对草稿本的价值有了比较深入的认识。 第二步—— “规范使用草稿本”，通过欣赏自己的原始草稿，激发学生 “拾‘草’变金” 的强烈愿望，而师生共同拟订的“数学专用草稿本使用指南”，则为学生如何更好的应用草稿本指明了方向。 第三步——“有效应用草稿本”，结合“数学专用草稿本使用指南”，开展“四星草稿”评比活动。让学生每天对照填写“一周作业、草稿应用情况的对照记录表”。采取 “每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，调动学生的积极性。 2、浓墨重彩关注草稿本的评价指导。 拟订数学专用草稿本使用指南，