高中物理深度备课中教学设计创意的研究与计划.docVIP

高中物理深度备课中教学设计创意研究的初步思考 南京市第一中学 王越 一、概念界定 1、教学创意 创意的核心内涵是与众不同又行之有效。这一内涵在教学设计的创意中表现出三个特征： ①个性化特征。这是一种与众不同的设计，这是一种能够帮助所教学生高效达成学习目标的设计，这是一种能充分发挥教师自身优势展现个人魅力与风采的设计。 ②实践性特征。没教过书的人不会有教学创意，没有用心教过书的人也不会有教学创意，教学创意是愿意研究教学的人在教学实践积累到一定程度后，为了解决某一具体教学问题而突然感悟出的合理而有效的想法或思路。 ③方向性特征。“像高三那样教高一”曾经也是一种受到追捧的“创新”，却早已被有责任感的教师所摒弃。创意要顺应教育方向，要符合当下的教育理念，要有利于学生的长远发展。 2、深度备课中的教学创意 教师备课的深度主要体现在三个方面： ①深备学生。教学设计要充分考虑到学生的基础知识（主要是物理和数学）、学习习惯、思维习惯、生活环境等。理论推导的设计学生能否理解，设计的提问或陈述方式是否符合学生习惯，所举的例子或设计的活动是否是学生生活中常见具有充分感性认识的，这些都将直接影响教学的效果。 ②深备教师自己。教学设计要充分考虑到教师自身的特点，尽量扬长避短。不善言辞的就不要作长篇大论的煽情，思维不够敏捷的就不要设计辩论式教学，动手能力强的就多做实验，掌控能力强的就充分让学生动起来。