第二讲 实验研究的变量课件.pptVIP

第二章 变量的类型与设计 变量 定义：数量或质量上可变的事物属性；连续变量和非连续变量 实验中的变量 自变量 因变量 额外变量（控制变量） 变量是实验的核心 实验中变量必须有变化：至少有两个水平 自变量 实验者操纵、对被试反应产生影响的变量 分类 作业变量（刺激变量）：对实验刺激或被试任务进行的变化，如词的频率、记忆材料的难度 被试变量：被试的特性，如性别、年龄、智力、动机等 环境变量：实验环境的特性，如实验室的照明或噪音强度等 其它分类：可操纵的变量和不可操纵的变量 自变量的操纵 建立合适的操作定义 自变量本身不够明确：疲劳、动机、智力 有助于不同研究间的比较 定义：对一个心理现象根据测定它的程序下定义 方法 使用现有的信息：性别、汉字频率 通过操纵、创建情景状态：如动机变量，可通过指导语、奖励等途径；如从事某项活动的时间作为“疲劳”的操作定义 利用评定获得的信息：如学习能力、词的具体性、句子的合适性 例子 人类加工不同语义范畴类别、不同危险性的概念是否有差异 自变量：语义范畴类别、不同危险性 因变量：命名反应时 语义范畴的操作定义：使用现有信息即可，如动物类、工具类 危险性的操作定义：被试评定每个概念的危险程度，七点量表 七点量表 1 2 3 4 5 6 7 老虎 鸽子 手枪 毛笔 确定自变量的各个水平 自变量的取值点或检查点：如考察字频对汉字命名反应时的影响 选择合适的水平数量、间距和范围区段 前人的研究，预实验 例子：动机强度与作业成绩的关系 动机强度是自变量 水平数 间距 范围区段 因变量 操纵自变量引起的被试的反应 分类 反应准确性：命名不同清晰度的图片的准确性 反应速度：任务简单时；命名汉字的反应时 反应的频率 反应的强度 测验量表分数及评价者的评定分数 对因变量的控制 目标：精确、客观的记录 反应控制：控制被试的反应 指导语（instruction）：主试给被试交代任务说的话 内容确定 完全 简单明确 标准化 例子：内隐学习实验 “学习并记住这些字串” 内隐学习 “发现这些字串的内在规则” 外显学习 例子：速度——准确性权衡，如命名汉字的反应时和准确率 选择恰当的因变量指标（操作定义） 有效性：充分性 客观性 数量化 例子：“哭”的操作定义，哈特等人对幼儿园一个很能哭的孩子进行研究 哭的声音大到50英尺以外都可以听见 哭声持续5秒或更长的时间 常用指标：阈限、反应时、正确率 避免量程限制 反应指标的量程不够大，反应值位于指标量表的最顶端或最底端，有效性受损 天花板效应：反应在指标量程的最顶端 地板效应：反应在指标量程的最底端 如识字教学对识字量的影响 使被试的反应分布在指标量程的中等范围内 做一些预备实验 额外变量 与实验目的无关，但对被试的反应有一定影响 来源 实验者效应：主试有意无意的给被试的一些暗示，使其反应附和自己的期望；皮格马利翁效应（Pygmalion Effect） 要求特征：被试对主试的实验目的产生假设或猜想，并使自己的反应满足假想的实验目的；霍桑效应：心理暗示 被试的动机、情绪状态、身心状况等 实验仪器的性能和参数设置 实验环境：噪音、温度、光照、空间等 实验设计和实验控制本身的问题 数据整理和统计分析的问题 额外变量的控制 消除法：消除额外变量 双盲实验：主试和被试都不知道实验的内容和目的；消除实验者效应和被试效应 提高实验的标准化与自动化程度 恒定法：使额外变量在实验中保持恒定不变 实验环境、主试特性、被试特性等 实验结果的概括力减弱 匹配法：使各组被试的被试属性相等 随机法 随机抽取样本 把被试随机分配到各处理组 抵消平衡法 疲劳效应、练习效应、顺序误差、空间误差等 ABBA法、刺激随机呈现 拉丁方设计：不同实验处理在不同呈现顺序上出现的机会相等 统计控制法：实验后控制 协方差分析 剔除极端数据 不能取代实验前控制 总结 变量是实验的基本特征 对自变量和因变量的操作定义和精确控制 对额外变量的有效控制 自变