第五章 智力及其创造力课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * 创造性高的儿童多数具有三种特征： ①顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁； ②所作所为时逾常规； ③处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉戏态度。 是否所有老师都能容忍创造力高的儿童 的所有行为？ * 富有创造力的中学生的多数具有以下10个特征: ①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风趣，审美感强； ②能闻一知十，举一反三，触类旁通； ③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事实； ④心智活动思路通畅，解答问题敏捷； ⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用新奇的方式处理事情； ⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； ⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人的意见； ⑧有自信心，有理想抱负； ⑨兴趣广泛又专一； ⑩有强烈的好奇心和探究心理。 * * （二）影响创造力形成的环境因素 家庭因素 家庭比较民主,父母对孩子不专制等父母信任孩子的能力，提供独立锻炼的机会；孩子在家里不怕犯错误，有安全感；父母有独立性和创造性，孩子受父母影响。 学校教育因素 教师方面：开放、民主 教育环境方面：提供发展创造力的机会 社会因素 第二节 问题解决 * 思维训练 “拉尔芙女王号”是一艘著名的远洋班轮，正以每小时30公里的速度驶向港口。当船距海岸80公里时，一只海鸥从甲板起飞，飞向港口。同时，一艘快艇以每小时50公里的速度驶离港口，迎向班轮。海鸥以每小时65公里的速度在快艇和班轮之间来回地飞着。当快艇和班轮相遇时，海鸥一共飞了多少公里？ * 一、问题与问题解决（含义） （一）问题 从认知心理学家的观点看，问题就是给定的信息和目标之间有某些障碍需要克服的情景。 所有的问题都包含三个基本成分： 给定 即问题的起始状态，是已知的关于问题条件的描述； 目标 即问题要求的答案或目标状态，是关于构成结论的描述； 障碍 即问题的正确解决方法不是直接的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。 河的对岸有一只猫、一只鸡和一袋米，你要把这些东西运到河的对岸，河上有一只小船，每次只能运一件东西和你本人。不能把猫和鸡留在一起，否则猫会把鸡吃掉，也不能把鸡同米留在一起，否则鸡会把米吃掉。如何将全部东西运到对岸呢？ * （二）问题解决 问题解决一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适应当前的情景时，问题解决就发生了。这就是说，它需要应用已习得的概念、命题和规则，进行一定的组合，从而达到一定的目的。 【答案】自己把鸡运到对岸，把鸡留下；独自返回； 自己把米运到对岸，把米留下；把鸡带回，放下鸡； 把猫运到对岸，留下猫；独自返回； 把鸡运到对岸。 * 二、问题解决的思维过程 1、尝试错误说 美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike，1847～1949）用猫进行了著名的迷笼实验 * 2、顿悟说 格式塔心理学家柯勒 大猩猩长达七年研究 * 3、四阶段论 英国心理学家 华莱士 发现问题 分析问题 提出假设 验证假设 * 1、问题情境 是指问题的知觉环境，知觉环境越简单， 事物之间的关系越明显，解决问题就越容易 三、影响问题解决的因素 * 清晨6点钟，两位女登山者背上行囊出发了，从山脚下沿着陡峭的山路向上爬。在两人中有一位是数学家。除了偶尔休息几次外，她们一起在爬山，下午6点钟到达了山顶。次日清晨6点种，她们又开始沿原路下山，路上她们停下来休息日过几次，下午6点钟回到山下。在下山的过程中，数学家对她的朋友说，她们下山时走过的一个地点正好是前一天上山时在同一时刻经过的地点。但是，数学家的朋友认为这不可能，因为她们在路上休息过多次，而且行走的速度时快时慢。问题是：如何证明数学家所讲是可能的？ * 2．认知因素 （1）定势 概念 心理活动的一种准备状态， 由于先前活动的影响而形成的一种 习惯性的活动方式或思维方式。 作用：积极与消极 * “量水”实验 返回 * 1. 阿根廷的日历中没有7月4日，对不对？ 2. 人们在一年中的平均生日有多少天？ 3. 一个农夫有19只羊，除了9只以外其他都死了。 这个农夫还有几只羊？ 4. 有些月有30天，有些月有31天，有几个月有28天？ 5. 我有两枚硬币，加起来一共30美分，其中一个不是5 美分。这两枚硬币的面值各是多少？ 6. 让大象吃你比让黑猩猩吃你更好。对不对？ 7. 一分钱一块的糖