巧用语篇，提升小学英语复习课的有效性..doc

巧用语篇，提升小学英语复习课的有效性 ———以PEP Book 8 Unit 2 What’s the matter, Mike ? 的复习课教学为例 摘要：小学英语复习课这一课型受到教师们的关注，如何提高复习课的效率，笔者试从有效语篇教学中复习内容和知识点，在语篇学习中上要抓住重点，进行归纳梳理；教学形式上注意趣味，提高教学实效；语篇教学互动中引导学生积极思考，提升小学英语复习课的有效性，从而达到学生综合运用语言的能力。 关键词：归纳梳理 语篇教学 复习课 有效性 一、引言 近年来，沐浴着新课程改革的春风，小学英语课堂教学注入新的生机与活力。然而，随着课程改革的升入，英语课堂教学虚化现象颇多，使课堂教学目标得不到落实，有限的教学课堂时空达不到实效。尤其是小学的高年级复习课堂中，大多数老师认为复习课就是“昨日重现”，把原来学过的内容重新来过；或是大量的习题，老师学生投入题海中去，这些做法会不但让老师投入低效的重复中，成天埋头在出题改卷的繁重劳动，而且会使学生觉得复习课枯燥，失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。那么在全面推进素质教育的今天，如何打破这一局面呢？笔者认为有效的语篇教学，能提升小学英语复习课的有效性。 语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接（Cohension）的，在语义上是连贯（Coherence）的。语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。而我们小学英语复习也要从听、说、读、写四个方面归纳复习的，所以语篇教学能很好的满足复习四个方面的要求。 有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，遵循学生身心发展特点，使用恰当的教学策略，在有限的时间内，以较少的精力与物力投入，取得尽可能多的教学效果。小学英语复习课的有效性就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在复习课堂中依旧是一个主动参与者、实验者、探索者，教师应利用教学艺术，根据学生的好胜心，兴趣，爱好和求知欲，把所学的内容通过多种活动、练习的形式。教者巧妙的设计语篇，这些语篇中融汇贯通要复习的英语知识。本文笔者试从六个步骤探讨如何使用语篇教学，提高小学英语复习课有效性。 二、语篇教学的小学英语复习课的尝试 笔者最近参加了市、镇举行地复习课的教研活动，根据自己所学的很多有关复习课的理论知识，并尝试将这些做法溶入自己的课堂，现以人教版PEP 小学英语Book 8 Unit2 What’s the matter, Mike?复习课教学案例，本节课我以总——分——合的结构呈现，整体呈现语篇，通过提问等方式寻找目标差。分步设置情境，介绍并解决重难点。通过练习帮助学生理解、巩固。再次整体呈现语篇。笔者想通过巧用语篇，提升小学英语复习课有有效性的过程展示给同行们。这节课的教学目标是：1.复习疾病的单词和表示心情的单词。2.能够运用疾病单词和心情单词进行简单的描述…… 1.巧设评价——激发学生复习热情 复习时应该以激发学生学习热情．发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。笔者认为，每节复习课都要给学生设定评价方式和目的，以调动学生的学习的积极性。笔者认为：越是接近生活的东西，越是能感动学生。本课初始，笔者播放一组关于贫困学生的图片，在加上音乐的渲染，很快地唤起他们的同情心，接着我就设置任务：如果大家想帮助贫困学生就完成我的任务，就能给学生凑集资金。这样很自然的导入了本课的评价手段，在课堂上不难发现，以捐款的方式作为评价，能积极的调动学生参与课堂的积极性。笔者是这样导入评价的： 教学片段1：一开始上课，我以free talk 形式与学生进行对话： T: What’s the weather like? S: it’s fine. T：Yes, It’s good day to take pictures. Let’s show some pictures to you. T: How do you feel? S: We are sad. T: Do you want to help them. S: Yes! T: If you do well in the class, you can get the money in this box. 笔者建立评价后，发现霎时间学生兴致勃勃得参与课堂中了。 2．精彩的开端，成功的一半——激起复习知识的兴趣 良好的开端是成功的一半，成功的开端是教学成功的重要催化剂，恰