优课设计与制作.pptVIP

优课的基本要素 “优课”= 课堂教学的教学设计 +教学课件 +相关资源 +课堂实录 +评测练习 +教学反思 优课的表现方式可以是网页方式或其它多媒体形式。 制作步骤 选题 优课的选题可以是针对一堂课的，也可以是针对几堂课的。 教学设计 课堂实录 视频编辑 课堂片段的编辑应围绕课例的主题进行制作 镜头组接要符合人的视觉习惯和思想方式， 如：镜头组接自然，避免出现越轴和跳轴现象 在重难点和容易出现歧义的地方加上字幕或加上强调标注 课例合成 课例合成是指运用超媒体的形式将教学设计、所用课件、课堂实录、评测练习等课例素材按照一定的索引合理组织起来，形成一个方便教师学习观摩的优质课例。 视频案例合成的常用软件： Mindmanager、 Powerpoint、 Frontpage（Dreamweaver） Mindmanager合成课例 优课以真实的课堂实录为基础的，并整合配套了教学设计、教学课件、相关资源、评测练习和教学反思等资源。 优课具有真实记录性、教学示范性、资源系统性、信息技术与学科融合等特点，可分成经验分享型、自我反思型和理论验证型三类。 优课的规划建设包括需求调研、平台建设、内容规划、技术培训、组织优课建设、优课推广应用等环节。 优课的设计与制作包括选题、教学设计、课堂实录、视频编辑、课例合成等步骤。 谢 谢！  * * * * 示范性 内容具体可实施 * * * * * * * 优质课例资源设计与制作 华南师范大学教育技术研究所 柯清超 要 点 一、优课的基本概念 优课指的是优质示范课例，包括一节课的教学内容设计、开发、实施和评价等所有环节的记录。典型的优课案例通过多媒体技术，实现教学设计方案、教学课件、课堂教学视频、评测练习、教学反思等素材的整合，是分享课堂教学过程、促进教师教学发展的有效手段。 北京数字学校 深圳市网络教育课堂 二、优课的功能与应用 教师个人基于网络平台的继续教育 优课观摩者是教师个体，利用空余时间，通过网络平台进行学习。他们通常选择那些适合自己情况的优课进行学习和研究。 基于校本研修的教研组研究 优课观摩者是教研组的教师群体，他们在相对集中的环境里观摩学习课例，他们对课例的关注往往集中在特定学科的教学研究。 面向新教师的上岗培训材料 优课观摩者是那些即将走上讲台的新教师，他们希望从优课中获得教学程序性示范和指导，因此这类学习者对优课的创作要求是“示范性、可操作性”。 教师开展日常教学的资料来源 优课的相关资源可用于教师开展日常教学所需。 三、优课的分类与建设 经验分享型 自我反思型 理论验证型 经验分享型 此类课例通常来自于教师典型或新颖的教学方法及其随后的教学改进过程，其主要价值在于记录下教师在教学各个环节中的“实践智慧”。 此类课例主要用于供同行借鉴，推广典型优秀教学方法，促进教师之间的资源共享、经验交流。此次“一师一优课，一课一名师”活动的优课主要是指该类优质课例。 自我反思型 此类课例主要来自于教师课堂教学实践中所产生的问题，在课例中将该问题真实呈现出来，并通过相应的理论、方法来解释并协助解决实践问题。其价值主要在于从真实问题入手，唤起教师对相应教学行为的自我反思。 此类课例主要用于促进教师对自己在教学中的行为及由此产生的结果进行自我审视和分析。 理论验证型 此类课例出发点是为了倡导某种教学思想或教学理论，按照某种思想或理论设计和改进课堂教学，最终再用该思想或理论解释教学。其价值主要是从某个角度验证某种教学思想或理论，让课堂教学与教学研究有机结合。 此类课例主要用于印证某种教学理论，是该教学理论的实践化。 优课建设的前期需求调研 各地区在进行优课的规划建设工作前需要做好本地区的需求调研工作，重点了解本地区原有的课例资源的应用现状及应用方式、教师对课例资源的需求等，为本地区的优课建设的内容规划提供决策依据。 优课平台建设推广 优课平台是优课建设、共享和应用的基础，本次“一师一优课，一课一名师”的活动统一采用国家教育资源公共服务平台作为优课建设的支撑平台。 此后，将由教育行政部门统一组织教师开发、上传课例资源，并组织评选出优质课例资源。同时在平台开展课例资源的共享、交流、应用等活动。 优课的内容规划 开展技术培训 优课是一种由一系列资源构成的资源包，其开发需要用到教学设计、视音频编辑、教学课件制作、资源合成等多个开发技术。