大学教育论文 小学语文口语交际教学初探.docxVIP

小学语文口语交际教学初探内容提要： 提高小学生语文口语交际能力，对小学生未来一生的生存和发展都将产生非常重大的影响。我国小学语文教育实施口语交际教学是必要的，透析我国小学语文口语交际教学的目标，反观我国当前小学语文口语交际教学中存在的问题，提出小学语文口语交际教学进一步发展的对策，以期能够促进我国小学语文口语教学未来的发展。关键词： 小学 语文 口语交际 教学 初探我国小学语文口语交际教学的必要性分析（一）社会发展的需要 进入21世纪，人类社会已经发展到了全球化的知识经济的时代。国与国之间、人与人之间在政治、经济、文化、思想等方面的社会交往日益频繁和方法。同时科技的发展、信息社会的到来，越来越讲究速度与效率，因而要求人们运用口语表达与交流的机会越来越多，口语交际能力日益成为现代社会发展的需要。现在的学生，将来走上社会，无论他们从事何种工作，口语交际能力都将是他们在社会中生存、发展的基本能力。因而，小学实施语文口语交际教学是社会发展的需要（二）儿童语言发展特点的需要。 大量的研究报告证明语言习得存在一定的关键期，在语言关键期对学生进行语言训练能起到事半功倍的效果。语言习得的关键期一般是指从出生(2岁)到青春期前(12岁)的这段时间，而小学生正好处在这一关键期内。因此在小学阶段这个语言关键期对学生进行口语交际教学是非常必要的，它能使小学生从小就培养对语言的兴趣，并在语言的学习中逐渐地理解、掌握语言，从而促进其自身口语的进一步规范化发展。（三）语文学科工具性与人文性的需要。语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。从语文学科的工具性来看，语言是人与人之间交际的工具，是人与人之间表达感情、交流思想的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具，学会交流与表达。从语文学科的人文性来看，语言的学习过程实际上文化熏陶的过程。学习语文就是要求学生对所学语言所代表的文化有所了解。既包涵本民族关于修身、立志、立德、爱国等方面的传统文化，也不乏以开拓、创新、进取为核心的现代文化。我国小学语文口语交际教学的目标透析（一）国家《全日制义务教育语文课程标准》提出总目标 2001年国家出台《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出口语交际教学的总目标：口语交际能力是现代公民的必备能力；应培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。[1]因此，“倾听能力、表达能力、应对能力都是口语交际教学活动的主要内容和目标。[2]1、倾听能力。即学生听话的能力，要求学生在交际中能够听懂被人的话中意及话外音，更重要的是要让学生在倾听中学会尊重别人的意见。谦虚宽容、态度诚恳、专心致志地听取别人表述，是最基本的交际道理和要求。2、表达能力。即学生说话的能力，要求学生在交际中能够敢说、会说、说好，甚至于提出辩论。说准、多说、自然大方、表述流畅，是最基本的交际要求。3、应对能力。即学生快速准确反馈的能力。要求学生在交际中能够对稍纵即逝的言语内容作出快速反应，明白对方说话意图，形成自己观点，表达自已的看法。对来自不同角度的提问作出快速准确的反馈，是交际中所必须的。（二）从三个维度透析总目标国家《全日制义务教育语文课程标准》》(实验稿)所提出的总目标，是从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的，具体可以从三个方面透析。1、认知目标。即在具体的交际情境中学习必要的口语交际的具体形式，方法、技巧、诸如口语交际的基本要求等。例如如何朗读、复述、口头答问、口头质疑、口头报道、演讲、访谈、辩论等。2、交际目标。即口语交际能力目标。学生必须具备倾听能力、表达能力和应变能力是其最基本的要求。3、修养目标。即双方在交际过程中的情感态度。表现为人际交往的文明态度和语言修养，反映了一个人的文化品位、道德风貌，人格魅力和精神境界。如自信、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅、仪态大方等。我国小学语文口语交际教学中存在的问题 我国小学实施语文口语交际教学是教育发展的必然趋势，然而，反观当前我国小学语文口语交际教学的现状，可以发现我国小学语文口语交际教学的状况并不乐观，存在许多亟待解决的问题。（一）学习环境方面，缺乏统一的学习环境 主要可以从学校、家庭、社会三个方面分析。首先，学校方面，缺乏口语交际的教学环境。一般而言，口语交际主要在语文课堂上进行培养。然而，当前我国小学语文课堂依然以教师讲授为主，学生只是被动的倾听者，师生之间很少有沟通、互动环节。课堂教学中缺少必要的运用口语进行交际的情境。不利于口语交际能力的培养。其次，家庭方面，很多家长没有与学生进行口语交际的意识与习惯。他们大多都是问学生一些常规性的问题，比如学生在学校的表现、作业、学习成绩等等，很