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创新模式育特色 优化教学求突破——浅谈语文课堂教学我们需要学什么 学术界最早对优课论是这样定位的:“优课应该是高效率的课。作为教学过程中的全体学生在课堂中能始终自主、积极、生动地活动:耳听、眼看、口读、手写、脑想。‘全频道’运作,‘多功能’协调,‘立体式’推进,这无疑应该是优课的最显著的标志。优课同时也是最富教学艺术的课,优质的课就应当是在教师引导下,师生共同创作的一首优美的‘散文诗’。语文优课既具有课堂教学的一般共性,又有学科教学的鲜明个性。它应当是工具性和人文性高度统一的课。”(周一贯《语文教学优课论》1998年版)而源自2001年的新课程改革在《语文课程标准》中对语文课的定位是:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在其第三部分的实施建议中指出:“语文教学建议有:(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。提倡启发式、讨论式教学。(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。要注重语言...... 课题研究方案（二） 四、课题研究的设计 （一）研究目标 1、教学方面：探索出适合农村小学语文教学的自主、合作、探究的教学模式，给农村小学的课程改革提供