八年级数学 三角形内角和定理的证明教案北师大版.docVIP

?课堂教学设计表 课题名称 三角形内角和定理的证明? 学科 ?数学 授课年级 八年级? 授课时数 ?1课时 设计者 ?王世钱 所属学校 胶南市大村镇中心中学? 一、教学内容分析 ? 本节课是北师大版实验教科书八年级下册第六章第五节的内容。是在学习了平角、平行线的判定定理与平行线的性质定理以及它们的严格证明、三角形内角和定理的基础上，对三角形内角和定理进行严格的证明。使学生突破原有的形象思维限制，引入几何证明中的重要方法——添加辅助线法，从而为下一节三角形外角的学习作了铺垫，同时也为初三继续学习证明题打下良好的基础。 二、学习者特征分析 ?由于初二学生受年龄特点的限制，逻辑思维能力及推理能力不够强，往往依赖直观具体的图形。学生对于几何题目的严格证明，还比较生疏，同时又需要添加辅助线，这是学生第一次接触添加辅助线的方法证明问题。也因为这些知识是本章的基础知识、掌握得如何直接将影响本章乃至初中几何的学习。 三、教学目标 知识目标： 掌握“三角形内角和定理”的证明及其简单应用。 能力目标：1、培养学生探索、归纳能力以及转化知识并解决问题的能力。 2、用多种方法证明三角形内角和定理，培养学生一题多解的能力。 情感目标：初步体会思维的多向性，引导学生个性发展，使学生体验到解决问题的成就感。 四、教学重点和难点 教学重点 ?三角形内角和定理的证明及其简单的应用 教学难点 ?在三角形内角和定理的证明过程中正确添加辅助线 五、教学环境要求 1、教学媒体： 多媒体 2、教学资源： 教参、轻巧夺冠 3、其 他： 三角板 六、教学策略选择 教法选择： 启发引导 学法指导： 自主探究、合作交流 七、教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 1 ?三角形内角和定理的回顾 撕纸展示? 回顾定理? 动手操作 A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机 ?B.设疑—播放—讨论 ?直观得到三角形的内角和定理 ?5分钟 ?教参 ?2 定理的探究与证明? ?多媒体展示 自主探究、合作交流定理证法，关键是添加辅助线? F.演绎原理，启发思维；归纳总结 E.播放—提问—讲解 探究证明出三角和定理 15分钟? 教参、自制? ?3 定理应用 ?多媒体展示 ?利用定理进行简单的计算和证明 应用 巩固 ?F.播放—讨论—总结 ?求出角度、证明角之间的关系 ?20分钟 ?教参、自制、查阅 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 八、课堂教学过程设计 ? 情境引入 问题1：前面的课程学习了三角形的三个内角存在怎样的关系？（三角形的内角和等于180） 问题2：我们知道三角形三个内角的和等于180。你还记得这个结论的探索过程吗? 如图,当时我们是把∠A移到了∠1的位置, ∠B移到了∠2的位置. （2） 如果不实际移动∠A和∠B,那么你还有其它方法以达到同样的效果?你能用比较简捷的语言写出这一证明过程吗?与同伴交流。 问题1通过复习旧知识、激发学生的求知欲；问题2让学生通过小组讨论：有什么办法得到这个结论。学生会提出度量、或拼图的方法，引导学生做小学做过的剪纸实验，并带领学生一起撕下三角形的任意两个角，拼在第三个角的顶点处。观察拼图结果，发现三个角拼在一起刚好是一个平角，总结出拼图方法，为下一环节说理证明作好准备，通过学生动手操作，把抽象知识形象化、具体化，把学生直接带入新课的学习，并让学生知道数学知识来源于实践，让他们感受到学习的乐趣，增加他们学习数学的信心。 定理证明 议一议 学 以致用 证明三角形的内角和等于180°。 已知：△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° 分析：延长BC到D过 点C作射线CE//BA， 这样就当于把∠A移 到了∠1的位置，把 ∠B移到了∠2的位置。 证明：作BC的延长线CD，过点C作射线