现代远程教育复习资料.doc

1.远程教育的特征：师生时空分离（与常规面授教育的区别）；教育机构有计划组织的（与个别化学习的区别）；利用媒体技术（课程载体与师生联系）；提供双向通信（使学生能主动对话，并在对话中受益）；准永久性不设学习集体 （以自学为主，必要的会面）。 2.远程教育的本质：教师和学生的准时空分离的现象，导致的教的行为与学的行为的准时空分离。 3.远程教育：远程教育是以教师与学生的永久性分离为基本特征，以先进的教育手段和方法，以开放性的教育内容、形式，以后现代化的教育观念、策略、目的为本质特征的教育形式。 4.学校远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上的相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。 5.现代远程教育：现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育。现代远程教育的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行的教育与教学的活动，因此也被称为“网络教育”。 6.现代远程教育的特点：学习期间，师生永久性分离，学习活动不受时间、空间限制；共享丰富的教学资源；双向通信交流，交互性较强，有利于协作互动关系的建立；学习形式灵活多样，以学习者为中心自主学习；有利于培养学生获取，应用知识的能力和创新的能力；有利于知识信息的整合；有利于教育的均衡发展；有利于产生良好的规模效应；传播方式多种多样。 7.现代远程教育与远程教育的关系：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，现代远程教育是以远程教育手段为主，包含面授、函授和自学等教学形式，是多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源优势，为各类教育提高教育质量提供有力支持，为各种社会成员学习提供方便且广泛的教育服务。 8.远程教育教与学再度整合（why）：教的目的是学习的实现，教与学的过程是在教师和学生的相互作用中发生的。与传统教育中自然建立的教与学关系不同，在远程教育中教与学的相互作用存在时空间隔，那么远程教育如何在教与学时空分离的情形下重建教与学的关系，保证学习能够在预定的时间发生，这是远程教育所面临的挑战。因此远程教育必须通过各种方式来重构教与学相互作用的情景，要采用不同于传统教育的方法建立教与学的联系，通过各种媒介和材料中的人际交流，实现教师与学生的“主观交互”，从而完成由教到学的过程转化，保证学习真正发生。 9.整合的重点和难点：以媒体为中介的教与学交互是远程教育的教与学再度整合的重点。这是由于在远程教育中，学生和学习内容的交互和学习环境中的人际交互，都是以媒体为中介实现的。 学习材料和学习活动有效结合是远程教育的教与学再度整合的难点。这就要求在远程教育、远程教材内容中要设计学习活动，来引导和促进学生的学习。 10.整合的策略和原则：学习材料设计尽可能多具有人际交流的特征；远程课程中的教与学活动的整合要通过各种双向通信实现。 11.如何实现教与学的整合：在远程教育中教与学的交互存在时间或空间的距离，从而很难保证学习能够在预定的时间发生，因此远程教育必须通过各种方式来重构教与学的相互作用，使得教的行为和学的行为再度整合。媒体技术是远程交互发生的基础，因此成为整合的重点。而同时教学机构预先开发的学习材料如何能够与学生的学习活动密切配合，支持和促进学习的成功成为整合的难点。首先遵循远程教育的学习材料设计与开发的方面的整合策略，这是从远程学习材料的设计的角度促进用学习材料来支持学生的学习；其次是要求在远程教育的学习过程中通过各种双向通信实现教与学活动的整合，从而能有效保证在远程学习过程中的学习活动能够在预定时间发生和预定的要求中进行，从而实现远程教育的学习材料和学习活动的真正整合。 12.远程教育的本质和以学生为中心：由于教与学的时空分离，在远程教学中教的行为主要体现在创作开发符合学习者自学要求的课程资源，学的行为主要体现在基于课程资源的自主学习。 远程教育机构提供必须的学习支持系统，以解决学习者在自学时所遇到学习困难和障碍。远程教学中教的行为是为学的行为的顺利发生和有效进行而精心设计开发的课程资源和学习支持系统，在这样教与学行为的整合过程中充分体现了“以学生为中心”的思想。 13.简述远程教育具有哪些开放性，哪些封闭性，以及这些封闭性产生的原因：远程教育由于教与学时空分离的本质使其比起传统课堂教育而言，在教育时空、教育对象和方法等方面具备更多的开放的特征。封闭性是受传统教育的限制，在教育观念、教育方法、媒体教学模式、学习支持方法等方面突出。由于质量保证体系水平的限制及远程教育供不应求的教育现状远程教育出现了封闭性。 Style rectifi