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中职幼教专业音乐欣赏教学中存在的问题与对策 　　摘要：音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。本文通过对音乐欣赏教学模式的看法，音乐欣赏常见两大误区，结合当前音乐欣赏教学现状以及在音乐欣赏教学中渗透音乐要素，注重培养学生的人文精神，培养学生音乐欣赏能力以及对音乐欣赏教学进行简单分析，并提出自己的建议。幼儿音乐教育有着鲜明的个性特点，幼儿教师音乐技能与情感体验、表达的融合是幼儿音乐教育的关键，是幼儿教师综合音乐能力的高标准体现。 　　 　　关键词：音乐欣赏教学;误区;音乐要素;方法途径 　　 　　 　　音乐欣赏是音乐教学内容的重要组成部分。音乐是具有多种层次的复杂艺术，从其具体形态来看，它表现为用感官可直接接受的音响及形式，与形式凝合在一起的内容首先以情感与情绪表现出来，在这种情感及情绪的后面又包含了作曲家对现实的选择、认识以及态度，使其成为一个和谐的艺术品。 　　 　　一、中职幼教专业音乐欣赏教学的特征与意义： 　　 　　（一）学生音乐兴趣的培养。让学生欣赏优秀的作品与音乐，一方面使沉闷的音乐理论教学课得到改善，使学生获得了感官上的愉悦，使他们对音乐的看法得到改观;另一方面，在欣赏到前辈的优秀作品后，容易使学生提高对音乐的兴趣。 　　 　　（二）对综合学科的意义。大量的音乐欣赏活动，可以不断刺激学生的听觉，提高学生的音乐辨别力、乐感能力、节奏节拍能力等音乐素养。在视唱练耳教学、乐理和歌唱教学、器乐教学等学科中都具有很大的促进作用。 　　 　　（三）通过欣赏音乐，提高中职幼教学生的文化品位、审美情趣和人文素养，建立人与人、人与自然、人与社会之间的和谐关系，具备感受美和创造美的审美能力，从而引导学生逐渐具备良好的言行举止及行为习惯。 　　 　　二、中职幼教专业音乐欣赏教学中存在的主要问题及解决办法： 　　 　　（一）在中职音乐欣赏教学中，由于教师对音乐欣赏教学的片面理解、乃至对音乐艺术其特征的错误理解，出现了各种各样有背于音乐欣赏教学规律的现象，接下来，我就想谈谈音乐欣赏教学中存在较为突出的两大误区： 　　 　　1、单一听赏型。单一听赏型，即教师仅凭音响资料，整堂课以一种听的方式来开展音乐欣赏教学的课型。 　　 　　2、语言替代型。“语言替代型”，顾名思义即以语言替代音乐，整节课以教师的讲解为主，犹如语文课一样，与上面的单一听赏型形成两个极端。 　　 　　这两个常见的误区造成了教学效果较差，并产生不良后果。我们应该改变方法，变换形式，可以用音乐故事开课引人入胜、用听音乐取曲名一类方法启迪创新、以讨论式教学激活学生思维、运用类比与对比法激发学习兴趣来走出这两个误区。 　　 　　（二）在中职幼教专业音乐欣赏教学目前还存在着一种“注入式”的传统教学模式，教师在学生对音乐作品长时间的倾听之后（或之前），介绍作品的作者、创作背景、内容形象;而后分析作品的题材、曲式结构。针对这些现象： 　　 　　1、音乐教师应牢固树立培养学生学习兴趣是音乐教学关键的观念，建立音乐课程以审美为核心的教学指导思想。教学中应充分利用学生资源，真正把学生看作是学习的主体，尊重学生，建立以学生为主的教学组织形式，提倡和追求一种和谐轻松、双向交流的教学氛围。 　　 　　2、音乐首先是声音听觉的艺术，它最本质的功能是给人以美的鉴赏。音乐欣赏教学就是让学生懂得如何倾听、品味、感悟音乐。音乐教师首先必须是音乐的忠实倾听者，如果音乐已成为生活中的一部分，就可以现身说法，轻松地向学生介绍你最近听了什么音乐，有什么感想。 　　 　　3、结合节奏律动，辅助欣赏。欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量引导学生利用节奏律动来感受、欣赏音乐，这对于感受音乐节奏、情绪等十分有利。例如：我们在欣赏傣族民歌《月光下的凤尾竹》时，可以合着节奏轻轻拍手，来感受傣族民歌的活泼跳荡。听着快乐的音乐，做着动作，全体同学都陶醉在音乐之中，整个课堂上充满活力，其乐融融。 　　 　　三、提高中职幼教专业音乐欣赏教学质量的对策： 　　 　　（一）在音乐欣赏教学中及时恰到好处地渗透音乐要素： 　　 　　1、在音乐欣赏教学中，不能单纯的“走马观花”地欣赏，而是要充分揭示音乐的要素。在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。 　　 　　2、要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。 　　 　　音乐欣赏中情景（场面）变化要渗透音乐要素的变化，音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透音乐要素变化，音乐欣赏的体裁形式中要渗透音乐要素的变化。在音乐教学中，深入浅出，潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素的欣赏教学，有助于提高学生欣赏音乐、审美音乐的能力从而提高学生音乐欣赏水平，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐