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为人立胆强识 为文立根铸魂 　　【摘 要】时评写作应成为高中作文教学的重要内容之一。鉴于时评的时效性、针对性、思辨性、敏感性等特殊属性，高中作文教学中，教师务必强化学生的写作胆识，即树立学生的公民写作意识，培养学生理性思考的能力。作为作文教学支柱的理性思考能力，若需得到提升，应在活动中历练，在阅读中积淀，在随笔中彰显。当然，时评写作还需立根铸魂，求真求准求新求深;还要掌握诸如类比联系、反差对比、逆向立论、抑扬结合等多种方法。这些是构建高中作文教学系统工程之所必需。 　　【关键词】作文教学 时评写作 公民写作意识 理性思考 活动 　　时评，是就时事发表评论的文章。将时评写作纳入高中作文教学，利在引导学生放眼人生百态，研读无字天书。它会把学生带入广阔的社会，使其洞察色彩斑斓的生活万花筒，感受非凡人生的喜怒哀乐，验证书中所识的间接经验，展开与众多媒体不同声音的论争，矫正自我的浅见薄识，从而历练“指点江山，激扬文字”的胆识和能力。从某种意义上看，写时评应是强化学生思维能力的催化剂，应是提升作文教学效益的助推器。 　　较之一般议论文，时评有着更加鲜明的特征。它有着快捷的时效性，即时而评，因事而作，趁热打铁，先言为快;它有着较强的针对性，一事一议，就事明理，言必中的，绝不旁逸斜出;它有着鲜明的思辨性，长于分析，仗义执言，是是非非，绝不中庸调和;它有着较强的政治敏感性，须准确拿捏价值取向，谨慎把握用语分寸。鉴于时评材料活、反应快、力度强、责任大的特殊属性，我们在进行写作教学时应着力于以下两大方面。 　　一、为人立胆强识 　　“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（白居易语）敢为即时事而论而又不妄论者，皆有其胆识。胆，是一种写作勇气、社会担当;识，是理性智慧、远见卓识。胆与识应相辅相成。有胆无识是莽夫，有识无胆是懦夫。我们目前的作文教学正缺少对学生写作胆识的涵养。 　　要培养全体学生的公民写作意识。我们是国家的公民，公民社会赋予我们写作的权利。我们拿起笔，发现新闻，评论时事，激浊扬清，为公民的权利和义务歌与书，为公民的生存与幸福鼓与呼，为自己的成长与发展积与贮，这是在行使公民权。“我是人民――下层民众――人群――群众。你知道世界上的一切伟大工作都是我做的吗？我是劳动群众，是发明家，是全世界粮食和衣服的制造者。我是历史的见证人。拿破仑和林肯从我当中诞生。他们死了。我又派出更多的拿破仑和林肯。”（[美]桑德堡《我是人民，我是下层民众》）“天安门检阅我，我也检阅天安门。”（邵燕祥《我是谁》）这是中美两位作家于不同国度、不同时期唱出的相同的历史强音。他们均将“小我”融入“大我”，深刻揭示了“率土之滨，莫非人民”、人民创造历史的永恒定律。写出这样的文字最需要胆识，当代中学生正需要如此之胆识。视点所至，胸襟所及。可直指反腐倡廉、体制改革、法制建设、全民教育、环境保护、国学传承、文物保护、城镇建设、住房保障、就业创业、医疗保健、食品卫生等方方面面。通过选材、叩问、写作，关注社会科学发展的趋势，关心不同群体不同人的生存状态，关切自身认知能力和表达水平的不断提升。这是每个高中生作为青年公民应有的自我觉醒的意识、当说必说的胆识，以及缜密思考、深度表达的才气。 　　要强化全体学生理性思考的能力。非凡的胆识来自深邃的思想和非常的智慧，深邃的思想和非常的智慧来自深刻的思考和科学的分析，也就是我们常说的理性思考。理性思考的核心是“理”，其表现形式是对相关事物的概念进行判断、推理。其目的是推断事物的本质属性、是非曲直、相互联系、背景原因、发展趋势直至应对措施。学生理性思考的能力绝非通过教师“告知”而得，而必须在日常生活的实践中，在不断的读写活动中悟取、练就、习得，也就是人们常说的“悟万物之变，感天地之理”。具体而言，离不开“活而不乱，读而不厌，随而不淡”三大作文教学方略。 　　其一，活而不乱：在有序的活动中历练。 　　作文教学，就是让学生当堂写作文;教师命什么题，学生作什么文;教师命令写，学生不得不写;写得好不好，教师说了算。这似乎已经铁定地成为作文教学体系的全部。殊不知，好文章是“为有源头活水来”。作文教学要活，学生思想要活，作文材料要活，须得开展作文教学活动。 　　教师可鼓励学生或进行新闻采访，或跟踪媒体报道，撰写时事述评;可组织学生进行专题社会调查，撰写调查报告;可组建课题小组，确定研究专题，进行问卷调查和文献研学，撰写学术小论文;教师可拍摄制作教学专题片，或鼓励学生合法抓拍视频、照片，将大社会搬入小课堂，以激发学生对身边事的即时即兴点评;可举办每周新闻发布会，随述随评，引发争鸣;可组织文学社团，办刊物搞竞赛;可举办专题讲座和读书报告会;可举行每人每周一则自创格言的发布评选活动;可鼓励并组织学生参加街道社区或村委会的志愿者行动;可支持学生