六年级数学上册比的应用教学设计六年级数学上册比的应用教学设计.doc

六年级数学上册比的应用教学设计?? ? 六年级数学上册比的应用教学设计 教学内容：P49比的应用例2，练习十二的1-4题 教学要求： 1、使学生理解把一个数量按照一定的比来进行分配的意义，掌握按比例分配应用题的特征和解题方法，能正确解答按比例分配应用题。 2、通过引导探索、分组讨论、合作学习、汇报交流等形式，使学生能运用所学知识来解决生活中的一些简单问题，体会数学与生活的密切关系。 3、培养学生的数学意识，继续渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 教学重点：理解按比例分配的意义。 教学难点：掌握按比例分配应用题的特征及解题方法，提高应用所学知识解决实际问题的能力。 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 1、口答：修一段路，已经修的米数和剩下的米数的比4:5，可以把已运走的米数看作（? ）份，剩下的就是这样的（? ）份。已经修的是剩下的（ ），剩下的是已经修的（ ） ，已经修的是全长的（ ） ，剩下的是全长的（ ） 。 2、一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米，小麦的播种面积占这块地的（ ） ，玉米的播种面积占这块地的（ ）。 3请你解决小纠纷：王东和周星宇两人分别拿出2万元和4万元投资做生意，一年后两人的生意（除去所有开支）一共赚了12万元。到了分钱的时候，两人却发生了争执…… 二、引导探索，学习新知 1、揭示课题，导入新课。 ?? 今天我们学习“比的应用”。 2、出示ppt例1 。 （1）引导探究。 师拿出两杯糖水说：“我这儿两杯糖水，其中一杯是按糖和水是1：3来调配的，另一杯是按糖和水是1：4来调配的，要想喝比较甜的糖水，应选择哪一种配制方案？ 师（学生回答完后）：你想不想亲自到前面来验证一下（请一名学生到前面来尝一尝，看哪一杯甜一些。 师：你想不想知道老师的这个杯子里究竟放了多少糖和水吗？ （2）读题，审题，自主探究。 思考讨论： a、要分配的是什么？按照什么分配？ b、把总重量平均分成几份？ c、糖和开水各占总重量的几分之几？ ▲给学生以充足讨论的时间，然后再集体交流汇报，最后让学生列出算式。 2、出示ppt例2 （1）读题，审题，引导探究。 师:要想解决这一题，你该怎样入手（先求什么、再求什么？） （2）探究学习，讨论。 （3）引导学生画线段图。 （4）学生独立解答。 （5）集体订正。 （6）检验：先看总数是不是500ml，再看浓缩液和水比是不是1:4。 三、巩固深化，拓展思维 出示ppt中的两题作业，要求只列式不计算。 四、分课小结，提高认识 通过学习你的收获有哪些？你还有什么问题吗? 五、课堂练习，辅助消化 1、必做题： P50~51第1~5题。 ２、选做题： 3月12日是植树节，学校把种植120棵树的任务分配给六年级三个班，六一班人数35人，六二班人数39人，六三班人数47人。平均分配还合理吗？如果不合理，你说该怎么办？ 教学内容:北师大六年级上册比的应用 教学目标:1.能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的问题. ?????2.进一步体会比的意义,提高解决问题的能力. 3.渗透公平合理,和谐相处的情感美德. 教学重点:运用比的意义解决按照一定的比进行分配的问题. 教学难点:理解比的意义在解决实际问题中的应用.?? 一.准备。 1.????根据”男生与女生人数的比是5:4”你能想到哪些分率? 2.????幼儿园大班有30人,小班有20人,大班与小班人数的比是(??????)?? 我们已经认识了比,这节课我们来学习比在生活中的一种应用,板书课题. 现在有一筐橘子,要分给大班和小班,怎么分合理??? 二.新课. 1.????出示主题图. (1).学生看图,说图意. (2).提出问题:怎样分合理? （大班小班人数不同,平均分不合理,按人数的比来分较合理.） (3).人数比是几比几? 这筐橘子按3:2应该怎样分?利用手中的学具分一分,并与同学交流分的过程和结果. (4).反馈. 大班?????小班????? 3个??????2个 6个??????4个 30个?????20个 ---- (5).在这次分一分的活动中,你们有什么发现? （无论怎样分,每次分的个数比都是3:2. 结果化简后都是3:2. 按3:2与平均分不一样.） 指出:平均分实际是按照1:1进行分配。?? 2.????如果有140个橘子,按3:2又应该怎么分? (还是先算出来再分比较好) (1).试解 (2).反馈 方法一: 3?+2=5 ?140÷5=28(个) 大班:28×3=84(个)? 小班:27×2=56?(个)????????????????????????????????????????????????????????????? 先求把单位”1”平均