活化石81227.docVIP

????????? 33、《活化石》教学设计 ?教学目标:　　1、认识11个生字。会写8个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。　　4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。设计理念：　　紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。教学环节设计：一、谈话导入，揭示课题。　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字, 了解内容。　? 1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。　　教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。　? 2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。　　 在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。　　3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）　　（学生回答时，多媒体出示相关图片）三、熟渎课文，探究语言文字。　　师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？　　1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。　　交流：此环节须达到以下目标：　　A、对相关语段正确、流利地朗读。　　B、能通过语言文字提炼信息：　　银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）　　大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。　　C、通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。??? （1珍贵2稀有3保护4缺乏）　　学生依次可能出现的语言为：????? ? 1、银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！　　2、银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。　　3、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！　　4、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）　　此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。　　D、有感情朗读全文。四、实践活动。　　1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。　　2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。五、写字教学（略） 教学流程（第一课时）一、看图引入，揭示课题：1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？二、初读课文，整体感知，认知生字：1、 按要求读书：（1） 轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。（2） 找一找，课文里写了几种“活化石”？2、 学生自由读课文。3、 小节读课文。 4、 师生评议。5、 结合读好几个生字：悉? 稀? 鳞? 肉? 乏? 6、 再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。7、 汇报：银杏树? 大熊猫? 中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！三、指导学习课文第二小节，结合训练：1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大