滕州西岗中学 杨秋莉 《每周干家务活的时间》.docVIP

§5.1 每周干家务活的时间 课题: §5.1 每周干家务活的时间 课型: 新授 授课人: 杨秋莉 授课时间:2013年5月20日 教学目标 1.了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念.在调查中，会选择合理的调查方式. 2..初步经历数据的收集、处理过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力. .通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用培养学生热爱劳动，尊敬父母的良好道德及行为习惯. 教学重点 掌握普查与抽样调查的区别与联系掌握总体、样本及个体间关系. 教学难点 获取数据时，选择哪种调查方式较好，何时用普查，何时用抽样调查，并能说明理由2.应用意识的培养，设计方案. 教法：观察法、讨论法、比较法、归纳法、启发引导法. 学法：自主探究、合作交流、归纳总结. 教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨. 教具与学具 ①准备一张“每周干家务活的时间”的调查表格. ②第五次全国人口普查主要数据，2000年全国部分省市人口数量统计图. ③多媒体课件. 教学过程 创设问题情境，导入新课 妈妈：孩子，再帮妈妈买火柴去…… 妈妈：这次注意点，上次你买的那盒有点受潮，好多划不着…… 孩子高兴地跑回来， 孩子：妈妈，这次的火柴绝对好，我每个都划过试过了. 妈妈：啊！ 生:大笑! 师:笑过之后，谈谈你的看法，孩子的这种做法对吗？ 生:当然不对了,验证完了可火柴也没有利用价值了. 设计意图:利用情境,让同学们充分体会到生活中调查方式选择的必要性. 师:通过刚才的两个生活中的常见情境,我们知道了生活中处处有数学,而数学又在处处指导生活.今天我们来学习§5.1 每周干家务活的时间 1.了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念. 2.在调查中，会选择合理的调查方式. 师同学们，你们爱你们的父母吗？放学回家后是否帮父母做些力所能及的家务活？你们认为家务活都包括什么？你常在家干什么？ 1.引入概念 （1）普查的定义：这种为了一定目的而对考察对象进行的全面调查，称为普查. （2）总体（population）：其中所要考察对象的全体称为总体. （3）个体：组成总体的每个考察对象称为个体（individual）. 2.想一想 师开展调查要做哪些准备工作？师生共同探讨小结如下： 小结：（1）首先确定调查目的.（2）其次确定调查对象，明确总体与个体. （3）设计调查表，收集数据. Population Census）就是在国家统一规定的时间内，按照统一的方法、统一的项目、统一的普查表格和统一的标准时点，对全国人口普遍地、逐户逐人地进行的一次性调查登记.通过这种普遍的调查登记，以查清全国人口的数量、结构和分布情况；同时，还要查清这些人口的社会、经济、文化特征，不仅包括定居人口，而且还包括无固定住所的人口、流动人口等.由于人口普查是世界各国取得有关人口资料、查清国情国力的一种最基本的调查方法，所以，人口普查也称作“国情普查”或“国势调查”.人口普查工作，包括对人口普查资料的搜集、数据汇总、资料评价、分析研究、公布出版等的全部过程. 师:非常好!大家通过刚才这位同学的描述,认为此概念的关键是什么? 生2:逐户逐人. 师:很好!大家抓到了了关键. 用多媒体展示 ①第五次全国人口普查主要数据. ②2000年全国部分省市人口数量统计图. 设计意图:引导学生感受普查在现实生活中的应用价值，增强他们关心祖国发展，学好数学、用好数学的自信心，体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念. 3.练一 你思我想再探新知： 师:像刚才我们的笑话中的小男孩的做法是不是采用了普查的方式,他这种做法可行么? 生:当然不可行. 师:在生活中有很多这样的类似事件,那么大家思考一下都要用普查的方式解决吗?(课件展示) （1）你们学校所有八年级（十个班）学生每周干家务活的平均时间是多少？ （2）全国所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你能用普查的方式得到这个数据吗？你准备如何获得这个数据？与同伴交流． 生：各小组讨论交流，发表看法. 设计意图:引导学生观察、思考，引导学生感受到普查的局限性，为抽样调查概念的引出做了第二层铺垫. ［小组共同探讨，发表见解，小结如下］ 生:我们组分析：事例（1）调查目的：我校所有八年级学生每周干家务活的平均时间． 总体：我校八年级全部学生每周干家务活的时间x1,x2,…xn 个体：符合条件的每一位学生每周干家务活的时间． 调查方式：采用普查． 平均时间 （n表示总人数）． 但是由于人数n较大时，总体中个体数目较多，普查的工作量较大．由此造成计算量也增大，所以要求工作中要细心些． 生：分析事例（2）由于受客观条件的限制，个体数目又多，工作量大，我们不方便对全国所有八年级学生进行调查，所以不能