物质的量教案 (自动保存的).docxVIP

第一章第三节《物质的量》第一课时教案一教学目标知识与技能：1了解物质的量的含义及引物质的量这一基本单位的必要性和意义。2理解摩尔，阿伏伽德罗常数的含义3掌握利用物质的量，阿伏伽德罗常数进行简单的计算。过程与方法1通过物质的量这一概念的探究过程，培养归纳迁移的逻辑推理能力。2通过有关物质的量、摩尔质量、物质中所含微粒数之间的换算练习，培养学生分析、推理、归纳总结能力以及应用化学概念和理论解决实际问题的能力。情感态度价值观1通过对概念的透彻理解，培养学生严谨认真的学习态度，进而掌握科学的学习方法。2通过对概念的理解与应用，使学生领悟到运用宏观与微观的相互转换是研究化学科学的基本方法之一。二教学重难点重点:物质的量，摩尔，阿伏伽德罗常数的理解难点：物质的量概念的理解三教学方法启发引导法，概念迁移法四教学设计教师活动学生活动设计意图导入新课：1播放ppt：这里分别放着两堆大头针，一堆是散着的，另一堆是装在盒子里的，每盒装有20枚大头针，现在我想让同学们给我数出200枚大头针，你们会用什么方法呢？回答：从盒装的里边拿出10盒。创设情境，让学生体会“打包”的思想。2讲述：很好，那在生活中还有没有类似的例子呢？播放ppt：我们说粉笔是一盒一盒，大米是一袋一袋，茶叶是一包一包的。大家看，我们把这些微小的，不容易计数的东西放在一块儿，当成一个整体。老师给这种方法起了个名字—打包。思考，倾听加深学生对打包思想的认识，为下面的迁移应用打下基础。3创设情境：学了就要致用。接下来老师想让同学们帮我解决一个难题。这里呢有一杯水，水大概有100g,而一个水分子的质量大概是2.99X10-26Kg，同学们先大致算一下这一杯水里水分子的个数。放ppt：是不是很多很多水分子？计算起来也不太方便呢？计算3.34*个让学生感觉到微观世界中粒子直接计算的繁琐，为物质的量的引入打下基础。4启发引导：那我们是不是也可以用一下打包的方法，把一定量的粒子也打个包，作为计量的标准呢？倾听引出摩尔5早在1961年，聪明的化学家就想出了解决这个问题的办法。类比粉笔的计量标准是一盒，啤酒是一打，在这里的标准是“摩尔”，用英文表示是mole，在希腊文里，这个单词是堆量的意思。倾听为学生讲解摩尔的含义6启发引导: 我们知道一盒打印纸有100张纸，一盒大头针里有20枚大头针，那这1mol子到底含有多少个粒子呢？请同学们阅读课本第20页的内容，回答老师这个问题。倾听，思考阅读课本1mol任何微粒所含的微粒数0.012kg12C所含的碳原子数相等，6.02*个引导学生思考培养学生自己获取信息的能力。7很好。为了书写的时候方便，我们把0.012kg12C中所含碳原子的个数称为阿伏伽德罗常数，用符号表示，单位是mol-1.这里老师强调两点，首先呢这个值是用实验的方法测得的，课本上写的6.02*mol-1其实是一个近似值，到目前为止测得比较精确的数据是6.0221367×10^23mol-1，在现阶段的学习中，我们不用那么精确，直接用6.02*mol-1就可以了。其实在别的学科的学习中也有很多类似的情况，比如说数学中的圆周率，物理中的重力加速度g；另外我们可以看到阿伏伽德罗常数是有量纲的，单位是mol-1，这个同学们要特别注意一下。倾听强调阿伏伽德罗常数是一个近似值，是有量纲的联系学过的知识，帮助学生理解8 6.02*这个数字有多大呢？举个例子，如果要数6.02×1023个原子，按每人每秒钟数一个的速度，全世界60亿人一起不停地数，需要数318.2万年才能数完。所以阿伏伽德罗常数只在微观世界使用，mol也是这样。倾听强调阿伏伽德罗常数和mol只能在微观世界使用另外在使用摩尔表示微观粒子数目的时候呢，该用化学式指明粒子的种类，而不使用该粒子的中文名称。例如说“1mol氧”，是指1mol氧原子，还是指1mol氧分子，含义就不明确。又如说“1mol碳原子”，是指1mol12C，还是指1mol13C，含义也不明确。思考进一步讲解mol的含义。9 放ppt：接下来我们做几道练习题。1molH2O=------个水分子，1molCa2+=------个钙离子1molOH-=-------个氢氧根，1molH=-----------个氢原子做题巩固强化mol的应用10引导启发：摩尔是一个基本物理量的单位。我们在以前的学习中还接触过哪些基本物理量的单位呢？回答：米，安培，千克，秒为物质的量的引出做铺垫11很好，那我们知道，米是用来度量长度的，千克是用来度量质量的，它们都对应着一个基本物理量，mol也不例外。它对应的是物质的量。物质的量是用来表示物质所含微粒多少的物理量,是七个基本物理量之一,我们用字母n来表示它。思考倾听引出物质的量12同学们是不是觉得这个词很拗口呢，其实我们可以把它看成一个特定的称谓，记住就好了