可拿来修改的教学设计 五年级上册可拿来修改的教学设计 五年级上册.docVIP

《巩乃斯的马》教学设计 实验小学 梁爱萍 教学目标： 1．学会生字、理解重点词语。 2．引导学生品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．学习课文第二自然段的写作方法，熟背该段。 教学难点：引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求 专项训练：感情背诵 教学准备：课件、认真预习 第一课时 课时目标： 1．学会生字、理解重点词语。 2．初步感受课文的层次，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程： 一、导入新课 1．同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢? (指名说) 2．今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。巩乃斯你们了解吗?谁昨天查阅资料了? (指名说) 是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。 【设计意图】导课是教学中至关重要的一环，好的导课能激发学生兴趣，引导学生尽快走进文本。本环节的设计通过“马给你们留下了什么印象”来激活学生头脑中已有的表象，缩短了学生与文本之间的距离。 二、识字学词 预习检测（出示课件） 1．读准字音 恐吓 倏忽 给予 俨然 撒欢 裹挟 巩乃斯 奔腾喧嚣 悲怆苍劲 淋漓尽致 2．多音字：吓（hè xià） 撒（sā sǎ） 劲（jìn jìng ） 3．理解词语意思 瞬间 倏忽 俨然 撒欢 裹挟 悲怆苍劲 无可替代 淋漓尽致 三、熟读感知 1．自由朗读课文，思考： 在作者的笔下，巩乃斯草原上的马给你留下怎样的印象呢? 2．指名回答： 3．小结要点： 马群气势磅礴。 马儿不受羁绊、洒脱自由。 马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前。 雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声所构成的惊心动魄、气势恢宏的场面。 4．浏览课文，说说课文可分为几大段？ 5．指名汇报： 6．小结： 第一段：（第一自然段）概括讲偶然机会，在巩乃斯见到了最壮阔的马群奔跑的场面。 第二段：（第二、三自然段）具体从视觉和听觉两个方面马群奔跑的场面。 第三段：（第四自然段）马群奔跑的壮阔场面所给予我的收获。 【设计意图】此环节的设计就是让学生抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到群马奔腾的雄壮气势，体味那种不受任何羁绊的生命的崇高与壮烈。 板书设计： 巩乃斯的马 最壮阔的马群奔跑场面 吓 视觉 听觉 撒 收获颇深 劲 批注修改栏 第二课时 课时目标： 1．引导学生品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。 2．学习课文第二自然段的写作方法，熟背该段。 教学流程： 一、复习回顾 1．提问：通过上节课的学习，马儿给你留下了怎样的印象？孩子们，作者从哪两个方面写了马群奔跑的场面？具体体现在课文哪些段落里？ 2．指名回答。 3．小结。 孩子们，让我们在第二自然段的学习中体会作者写法的诱人！ 二、专项训练——感情背诵 1．选择句子背诵 A．自由背诵，选择你喜欢的句子背诵，并说说为什么喜欢它？ B．学生练背。 C．展示检测： ① “好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。”“小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!” 此句让我感受到马群气势磅礴的美，运用比喻、排比手法。 ② “争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!” 此句一连串运用成语，使我想象到马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。 ③“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。” 此句抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种的壮美场面；运用了排比、比喻、拟人手法。 2．尝试全段背诵 A．选择自己擅长的方式背诵全段，限时3分钟。 B．学生练背。 C．全班齐背。 D．指名背诵。 3．精要点拨： 整体写马群 个别写马 牧人 4．感情背诵 A．老师配乐示范背诵。 B．学生练背。 C．配乐小声齐背。 D．指名配乐背诵。 【设计意图】此环节的设计就是让学生抓住重点词句自读自悟，通过选择背、全段背、感情背，使学生了解作者的写作方法，让学生感受到群马奔腾的雄壮气势，体会那种不受任何羁绊的生命的崇高与壮烈。 三、展示检测 1．提问： 孩子们