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《14.3 研究物质的比热容》
学情分析:
从学生角度看,到目前为止,学生已学了很多探究实验,学生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。
教材分析:
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力,作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解,所以对比热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象是难点。
教学目标:
◆知识与技能
⑴了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种基本属性,是反映物质的吸、放热性能的物理量,知道比热容的单位J/(kg·℃)及其读法、含义。 ⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容最大。◆过程与方法 通过实验探究,认识质量相同的不同物质,在吸收相同的热量时,升高的温度不同这一特点,会运用控制变量法设计和进行实验。◆情感态度与价值观
通过联系实际,分析与比热容有关的问题,让学生感受物理无处不在,体会物理知识的魅力,养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心,逐步发展学生对物理和科学的感情。教学重点、难点:
应把探究不同物质的吸热能力,作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解,所以对比热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题,则是学生学习的难点。?
试验器材:教师用:多媒体及课件。? 学生用:铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
教学方法:
主要采用科学探究等方法开展本节教学,探究中用到了控制变量法、转换法,给比热容下定义时,用到比值定义法、类比法。探究活动中,要充分发挥学生的主动性和创造性,引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法,鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进,以培养创新精神和实践能力,在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶,体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念,努力使本节的教学活动源于生活,服务于生活,帮助学生构建“身边的物理”,从而顺利突破教学难点。
教学策略:
1.本节探究活动,要充分发挥学生的主动性和创造性,引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法,鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进,以培养学生的创新精神和实践能力,并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶,体验成功的愉悦。?
2.为帮助学生理解比热容的概念,努力使本节的教学活动源于生活,服务于生活,帮助学生构建“身边的物理”,从而顺利突破教学难点。?
教学过程
教师活动
学生活动
说明
复习及引入
①什么是热量?物体吸热跟什么有关?
②烧开一壶水和半壶水,哪种情况水吸收热量多?
③把同一壶水加热到80℃和100℃,哪种情况水吸热多?
问:同种物质在质量相同、温度变化相同时,吸收或放出的热量会怎样?
问:不同物质,在质量相等、温度变化相同时,它们吸收或放出的热量是否也相同?
问:有没有注意到:在同一天同纬度的海滨和沙漠地区的气温变化有什么不同?为什么差别这么大?
猜想
沙漠地区的主要物质是什么?海滨地区的主要物质是什么?
可能是什么原因造成温差这么大?
你们的猜想是否正确?要怎么办?
设计实验
①你用什么方法来探究这一问题?实验怎样设计?
②怎样得到质量相等的两种物质(如水和沙子)?
③怎样确定水和沙子是吸收了相同的热量?
④如何测量水和沙子的温度?
⑤需要什么实验器材?怎样进行组装?
⑥实验怎样操作、怎样观察现象和记录数据?
⑦实验时需要控制哪些量?如何控制?
进行实验
让学生参照P77图14-12装置进行实验。实验数据填入P78页表格中.
引导学生通过分析数据并尝试归纳得出结论。
分析论证
进而引入比热容的概念?
请学生阅读教材,得出比热容的概念、单位、符号。
让学生讨论用其它物质再做实验结论是否一样?
引导学生阅读“比热容”表,观察、分析、归纳,写出自己获得的信息3‐5条,培养学生获取信息的能力。
问:一滴水和一桶水,谁的比热容大?
引导学生总结理解:比热容是物质的一种属性,只与物质的种类和状态有关,与其它因素无关。
?从物理走向生活
教师提出
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