普罗米修斯教学设计及说课稿.docVIP

《普罗米修斯》教学设计 导入 师：同学们，通过之前课内外的阅读，老师想问问大家，你们都读过哪些神话呀？（板书：神话）我们一起来交流交流。 生1：我读过女娲补天。 师：这是一篇中国神话，谁还想说说？ 生2：我读过后羿射日。 师：这也是一篇中国神话，你说。 生3：我读过金羊毛的故事。 师：这是一篇古希腊神话。同学们，你们的阅读量可真丰富，那大家读了这么多的神话故事，谁能用自己的话说说，神话故事有什么特点吗？ 生1：都是编的，不是真的，人们想象的。 师：是虚构的。 生2：里面的人物都有法力。 师：这是你对神话的理解，正如你们理解的那样，在远古时代，人们无法对大自然的现象进行合理的解释，比如风雨雷电甚至是生老病死，他们通过想象创造了一些故事，来解释这些大自然的现象，并且通过想象赋予故事中的人物一些神奇的魔力，于是神话便诞生了。 今天这节课我们再来学习一篇古希腊神话，去认识一位英雄，请大家认真看老师写下他的名字。（板书课题）请大家齐读课题，起！ 生齐读 师：这位英雄的名字比较长，请大家再次齐读，这次要读通顺，读连贯。31，起！ 生齐读 师：课前同学们已经预习了课文，有一些生词我们需要把它读准，请大家看大屏幕，自己先练习读一读，尤其要读准红色字的读音，开始吧！ 生自由读 师：谁愿意领着大家来读一读？请你来读，其他同学，如果他读对了，跟读一遍，开始！ 生领读 师：声音既洪亮读得又准确，请坐，我们来看最后两组词语，首先看看前一个，这个字是几声？ 生：二声 师：谁再来领着大家读一读？请你来读。 生读“惩罚” 师：大家再看这组词语，这个字的声母是？ 生：“X” 师：谁来领着大家读一读？ 生读“膝盖” 师：同学们，这篇课文中，除了普罗米修斯，还有许多神话人物，大家回忆一下，你还记得有谁吗？ 生：太阳神阿波罗。 师：（拿卡片）让我们一起来读读他的名字。起！ 生齐读阿波罗 师：还有吗？ 生：宙斯。 师：（拿卡片）一起来读读他的名字，起！ 生：宙斯 师：还有吗？ 生：赫拉克勒斯 师：（出示卡片）同学们，这位神和普罗米修斯的名字一样长，我们把它读连贯读通顺。来，赫拉克勒斯！ 生跟读 师：同学们，在古希腊神话中，每一位神都有一定的身份和地位，接下来，让我们一起去了解了解。请大家把书打到151页，自由放声地朗读资料袋里的内容。 生自由读 师：谁来给大家读一读？ 生读 师：老师要考考大家的记忆力，看看大家积累得怎么样，请同学们坐好，老师来说神的名字，你们举手来回答他们的身份，要保持安静，注意听！阿波罗！ 生：太阳神！ 师：请你把话说完整。 生：阿波罗是太阳神！ 师：宙斯 生：宙斯是众神之王 师：大力神 生：大力神是赫拉克勒斯 师：谁知道普罗米修斯是什么神？ 生：提坦神 师：看来你对课文做了充分的预习，老师也给大家准备了一段关于普罗米修斯的资料，我们一起来看一看（出示资料） 生看 师：通过资料我们了解到，在古希腊神话中，普罗米修斯与我们人类的关系最为密切，他不仅是我们人类的缔造者，还教给了我们许多生存技能。这节课，我们就跟随着作者去了解这位伟大的人物，我请几位同学读一下课文，看看同学们的预习情况，其他同学边听边思考：结合着课文内容想一想，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ 生开火车读文，师相机纠正 师：现在谁能结合课文内容说说，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ 生1：勇敢，因为他明知道有生命危险还为人类拿火种。 师：看来普罗米修斯的勇敢给你留下了深刻的印象，你能把勇敢这个词写到黑板上吗？ 生书写，师注意纠正！ 师：谁再来说说普罗米修斯给你留下的印象？ 生：无私奉献，因为 师：是呀，这种无私的精神让我们由衷的敬佩，就让我们走进字里行间，去感受他这优秀的品质，请你默读课文的第1、2自然段，想一想，你从这两个自然段中的哪些句子中能够感受到普罗米修斯的勇敢，用横线把它划下来，开始吧！ 生默读，勾画。 师：谁来读一读你画的句子？ 生读：“就在这时候……” 师：请坐，谁也划了这句话？ 生举手 师：都划了这句话，让我们一起来读读这句话，就在这时候，起！ 生齐读 师：谁来谈一谈你此时的感受？ 生谈 师：带着你的感受再来读读这段话。 生读 师：当普罗米修斯看到人类在没有火的世界里生活的时候，他的内心同样遭受着煎熬和痛苦，这位人类的缔造者（师把“决心冒着生命危险”变红）决心冒着生命危险为人类盗取火种，谁再来读读这句话？ 生读 师：正是没有火的悲惨情景，才激发了普罗米修斯盗取火种的决心和行为，那么，人类在没有火的世界里是怎样生存的呢？（出示文字）自己来读一读这段话。 生读 师：谁来给大家读一读？ 生读 师：同学们，你们知道吗？人类没有火，只能吃生的东西，尤其是打回来的猎物，他们只能是连毛带血的生吃下去，有一个词可以形容人类当时悲惨的生活，你们知道吗？ 生：茹毛饮血 师：（板书“茹毛饮血”