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25古诗两首 【教材分析】 人教版小学语文第六册第七组课文的主题是“人间真情”，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己——这样的创作背景，使这首诗不仅表达了诗人送别好友时无限依恋的情感，也写出了祖国河山的壮丽美好。 《送元二使安西》是王维的作品。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言可知。 【学情分析】 学生对当时的历史条件不够了解，恐怕就很难体会离别时的不舍。因此，教师需要利用课件，营造送别的氛围，学生需要课前搜集资料，了解当时的创作背景。这样，才能让学生口中诵诗味，眼中见诗景，心中漾诗情，从而激发他们对古诗的热爱和对朋友情的珍惜。 【教学目标】 1、认识6个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 ４、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学重点】 1、理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学难点】 1、体会“西辞”“烟花”的意思。 2、体会诗人复杂的情感。 【教学准备】 1、多媒体课件 2、师生搜集相关资料。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》? 【课时目标】 1、认识5个生字，学会写“鹤、孟、浩、陵、辞、唯”6个生字。 2、正确流利地朗读古诗。感悟诗的内容，想象诗所描绘情景，体会李白与孟浩然之间的深厚情谊，并能有感情地朗读、背诵诗句。 3、激发学生对古诗的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学过程】 一、导入学习，理解诗题： １、读单元导读，了解本单元的主题及学习要求。 ２、在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得曾经学过的李白的送别诗吗？（齐背《赠汪伦》） 3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（屏幕出示诗题。） HYPERLINK ../../三下课件/三下课件/第七单元课件/25古诗两首课件/25、古诗两首.ppt ..\..\三下课件\三下课件\第七单元课件\25古诗两首课件\25、古诗两首.ppt 二、理解诗题，了解背景。 １、齐读诗题，请同学们借助注释，想想题目讲的是什么意思。 2、学生根据搜集的有关资料，介绍背景。（老师适时补充） 三、初读古诗，认识生字。 １、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们自己读读这首诗。注意读准字音，看清字形。（学生自由读古诗。） ２、指名朗读。（纠正字音） 3、再读古诗，指导读出节奏。 4、准确而且有节奏地齐读古诗。 四、再读古诗，理解诗意。 1、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？说说看，平时你都用什么样的方法来理解诗意呢？（学生交流学习方法，老师总结） 2、学生自学。 3、小组讨论学习。 4、检查交流自学情况。 学习第一、二行诗： ⑴　自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。） 重点理解“西辞”“下扬州”（出示地图，让学生结合搜集的资料，找出黄鹤楼和扬州广陵的位置） 理解“烟花”，初步了解烟花古今的不同含义。 ⑵　指名说说诗意。（教师引导学生把话讲通顺。） ⑶　齐读这两行诗，学生用自己喜欢的方式讲诗意。 学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。） 师：大家认真读后两行诗，结合插图，想象一下，李白站在江边，他看到了什么？心里可能在想什么？（学生默读，思考想象） 生交流 师：大家都想象到一只孤零零的小船，诗中哪个词告诉我们这是一只孤零零的小船？ （学生答“孤帆”。） 师：长江那么宽广，又是古代的交通要道，李白怎么会只看到一只小船呢？（学生一下子愣住，思考片刻后回答） 生交流 师：是啊，心里全是他，眼里也都只有他。这个“孤”字让你想到了哪些词？ 生交流 师：说得真好，一个“孤”字就让我们想到了这么多词。小船是孤孤单单的，还有什么也是孤单的？ 生交流 师：是啊，好友分离，这是何等的孤单之情！我们来读一读，感受他们的孤单之心。 学生感情朗读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 [“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 这两句诗表面看来全是写景，其实却深深蕴含着诗人浓烈的情感，“孤帆”一词更是韵味悠长。本片断教学抓住“孤帆”一词，先是反问学生长江那么宽广，又是古代的交通要道，怎么可能只有一只小船呢？由此，点燃学生思考的火花，深入体会诗人当时心中尽是他，眼里只有他的依依惜别之意，理解“孤帆”之因；紧接着引导学生由“孤”字联想词语，孤单之意逐步深入；最后问道：“除了帆是孤的，还有什么也是孤单的？”至交好友，不忍分离的孤单之情溢于言表。思考“孤帆”之