综合实践方法访谈法指导.doc

参考资料 综合实践活动课程的学习方法及其指导 第一部分 实验研究方法及其指导 综合实践活动的实施，应该引导学生在实践中学习，在生活中实践。倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经历多样化实践学习活动的过程，经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。综合实践活动的实施要切实转变单一的学习方式，引导学生开展调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习活动，体现学习方式的多样性，初步学会实践学习的方法。可以主要采取三大类实践学习活动：一是以研究为主的方法和过程，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。二是以社会实践和社区服务活动为主的方法和过程，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。三是以技术实践为主的方法和过程，包括技术实践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布，以及科技小发明、小创造等技术实践，鼓励学生的创新意识。 实验研究法是随自然科学的发展而产生的，它是研究性学习活动开展过程中的一种重要研究方法，并对现代科学技术的发展起了很大的推动作用。当今，实验研究法已经被运用到了不仅是自然科学，也包括社会科学的各个领域。在综合实践活动中也经常用到实验的方法，因此要重视对学生参与实验的指导。观察是人们认识世界的窗口，也是他们开启智慧的源泉。运用观察法，可以确定活动的主题，可以研究要解决的问题，它和实验研究法一样，都是综合实践活动中的重要方法。 实验是科学研究的重要手段，是科学赖以形成和发展的基础，又是检验科学知识真理性的标准。实验研究法是一种严格的科学研究方法，也是课题研究学习的一种基本方法。实验研究法是人们根据一定的研究目的，在人为地控制或模拟自然现象的条件下，通过仪器或其他物质手段，对研究对象进行观察的方法。它主要是为了查明研究现象发生的原因或检验某一理论或假说的实际效果；它的最重要的特点是对事物的情况加以适当的控制，突出要研究的实验因素，排除一些无关的因素，从而比较准确地探索出事物之间的因果关系。要让学生在研究性学习活动中掌握实验的方法结构，并在实验中养成严谨的科学态度，形成科学的世界观。 【方法解读】 一、实验研究的目的和内容 在日常生活中，实验研究的目的通常包括三个方面：认识对象、描述对象、改造对象。在学校的教学中，实验研究的目的除了上述三方面之外还包括培养或训练学生特定的技能。基于这一分析，可以把实验研究活动分为：发现型实验研究、描述型实验研究、应用型实验研究、训练型实验研究。下面我们逐一介绍这几种实验研究的内容。 发现型实验研究是为认识自然现象、社会现象、心理现象、人造事物、符号体系的特点、性质和规律而进行的实验研究活动。 描述型实验研究是运用恰当的形式化表达方式，描述特定自然现象、心理现象、社会现象、人造事物的实验研究活动。其中形式化表达方式主要是指具体的实物模型、语言文字、其它符号模型（如数学表达式或程序、图画、音乐、形体动作等）。 应用型实验研究是运用有关的知识和技能，通过设计和利用各种人造事物解决具体问题的实验研究活动，包括：设计并制作各种物质形态的食物，设计并实施各种非物质形态的制度或方案，设计并培育新的生物品种等。 训练型实验研究是为培养某种特定的技能而进行的实验研究活动，包括：操作技能、认知技能、学习技能等。 二、实验法的特点与意义 实验研究法不同于调查研究等方法，它强调通过研究者主动操作和控制变量来得出研究结论，其特点表现在三个方面。 ①主动变革性。实验法要求实验者主动操纵实验条件，尽量改变实验对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。 ②控制性。科学实验要求实验者根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学性结果的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。 ③因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系为直接目标和主要任务，其本质上是在因果推论逻辑下进行设计与实施的，它是揭示事物之间的因果联系的有效方法。 比起哲学方法，实验将事物间的因果联系以可经验方式表现出来，最终不是靠思辨的力量而是靠事实的说服力，不是由逻辑的推理而是以操作性的实践，不是以定性的方式而是以定量的方法来证明、确认研究对象的因果联系的客观存在，它保证了研究过程的可重复性、结论的可检验性和认识结果的客观性。当然实验作为研究方法的一种也有它自身的局限性： 第一，在研究过程中，许多变量是无法操纵和控制的，人们不能通过实验法来研究。原因与结果处在不同的层次中，很多原因常常不能由直接观察的方法得到，而是需在事物更深层的结构和它们内在的机制上进行理解。 第二，实验控制有时会导致实验情境与实际生活情境不一致，而且实验者从实验研究中所获得的结论也并不一定适用于现实生活，它还需要更广泛的实践来作进一步的检验。 第三