高三地理课程创新二：地理课程理念分析学案旧人教版.docVIP

地理课程创新二：地理课程理念分析 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出，教育“要端正思想，转变教学观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。我们必须认识到，素质教育是面向社会、面向未来的教育，它不光是传授知识和经验，更重要的是教导学生如何继续学习，主动探究，在动态环境中谋求更大的发展，并及时把握住各种发展机会。 首先需要回答的问题是，中学地理课程应给予中学生哪些地理知识和地理技能？我们认为，作为一个合格的中学生，必须满足以下几方面的要求：一是德育方面的要求，中学生应当具备起码的国民素质，成为一个合格的公民；二是基础知识方面的要求，中学生应当掌握必要的自然科学和社会科学知识；三是基本技能方面的要求，中学生应当具有谋生的本领，就地理学的角度来说，应当具备一定的野外生存和独立工作的能力。 我们并不要求把所有的中学生都培养成为地理学家，也不要求全体学生系统地掌握过多的地理知识。在学生当中，今后毕生从事地理专业的毕竟是少数人。在中学阶段，应传授必要的地理知识和地理技能，满足日常生活和其他学科对地理的基本需求，为今后自主学习打下较为扎实的基础。因此，中学地理课程要求不宜过高，考试不可太难，内容体系也不宜繁杂艰深。我们更加强调地理素质的培养，包括地理思想素质、地理知识素质、地理思维素质和地理行为素质。 中学地理课程，应当是学生喜爱的课程，是对生活实际和今后发展有用的课程，是充满着自然奥秘和科学情趣的课程，是沟通学生与大千世界的奇妙纽带。它把异彩纷呈的世界和生机蓬勃的祖国展现在学生面前，能够培养学生崇高的爱国主义情操和可持续发展的环境理念，有助于学生树立科学的发展观。在中学地理教育过程中，一方面要加强地球科学原理以及合理利用自然资源的阐述，另一方面还要渗透地理科学的发展方向，比如生态化、社会化、经济化和可持续发展。 地理课程改革是地理素质教育改革的关键所在，它牵涉到国家地理课程标准、地理教科书、地理教学方法、地理考试方法、地理教师业务素质提高、地理教学手段现代化等诸多方面。国家地理课程标准是地理教育的主要准则，地理教科书决定着地理教学内容，地理考试方法、尤其是地理高考，则左右着我国中学的地理教学内容。不把地理高考问题解决好，地理素质教育、地理课程改革就难以顺利推进。 国家地理课程标准是由政府部门组织制订、反映在一定时期国家对地理学科的统一要求的指令性文件。它以纲要的形式具体规定了中学地理课程的目标、基础知识及其要求层次、基本技能和能力要求、思想教育及德育的要求范围和深度；同时规定了教学的一般进度和对教学方法的要求；提出了对教科书编写、教学评估、教学设备等具体要求。它是编写地理教科书、教师进行教学、开展教学评价和学生学习考核的依据。必须强调的是，地理课程标准是学生必须达到的最低标准。 地理教材包括教科书以及有关配套资料，比如地图册、填充图册、教学参考书、教学挂图和各种电子文件等，但教科书无疑是最重要的。地理教科书必须依据国家地理课程标准，但内容和结构可进行调整。地理教科书可以有多种，但国家地理课程标准只能有一个，教科书必须跟着“标准”走，体现“一标多本”的要求。地理教材的结构和内容应保持一定的弹性，可安排一定的选学、自学和阅读内容。 地图学习是地理学习的重要的不可缺少的内容。地图能够直观地表现地理事物的空间分布，揭示地理事物的空间联系，表现地理事物的空间动态过程。学生需要掌握看图、填图等基本技能，了解地图投影、比例尺、图例、经纬网和各种专题地图等。 关于我国中学地理课程理念，可作如下阐述： 地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类智慧圈等圈层所构成，是地球各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。地理学不仅研究地理环境，而且探讨地理环境与人类活动的关系。由于人类活动对地理环境的影响越来越大，而人类拥有的地理空间和赖以生存的自然资源毕竟是有限的，因此，人地关系表现出日趋紧张的趋势。我们研究的地理环境，是在自然地理环境上叠加了人类活动深刻烙印的地理环境；我们研究的人地关系，是不断发展变化和内涵日益丰富的人地关系。地理学是研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学，具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。 地理教育不仅是地理科学知识的教育，而且是地理科学精神、地理科学态度、地理科学方法的教育。在课程理念中注重以下方面：学习公民必备的地理；关注人口、资源、环境和区域发展等问题；珍爱地球，善待环境。以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。地理课程务必与时俱进，及时反映时代的发展和学科的进步。 瞄准当今世界的重大问题和常见问题，结合学生的生活体验和发展需要，体现时代特色。