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实验报告提高高一学生英语快速阅读能力 　　[作者]蒋云龙 　　[内容] 　　一、课题的确立 　　《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：全日制高级中学英语教学的 　　目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发 　　展听、说、读、写的基本技能...侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学 　　能力...《大纲》在教学目标和要求中规定高中两年达到的一级阅读目标是： 　　除课文外，补充阅读量应达到10万字左右;能以每分钟4050个词的速 　　度阅读略低于所学语言的材料，生词率不超过3%...理解正确率达70%。在 　　中英合编的高中英语教材的教学中发现《大纲》对阅读速度的要求较低，且没有 　　安排侧重培养阅读能力的具体教学时间、落实措施和检测手段。不少教师因 　　而砍掉了与教材配套的阅读训练和教材中的听力训练,从而出现了不规范的教 　　学行为。为了在高中英语教学中体现《大纲》侧重培养阅读能力，使学生获 　　得一定的自学能力的精神，特拟定课题《提高高一学生英语快速阅读能力的研 　　究》进行实验，以探索高中英语阅读教学模式，探讨中英合编高中英语教材的 　　教法。 　　二、实验目标和变量 　　1.实验目标： 　　在高中一年级英语下册的教学中，除完成大纲规定的几项技能外，在每周的 　　总课时中用一课时进行阅读技能技巧训练，培养学生的阅读能力;增加10万 　　宇以上的阅读材料以加大阅读量，侧重培养学生的快速阅读能力，提前一年达 　　到《大纲》规定的一级阅读要求。 　　2.实验变量： 　　A.刺激变量 　　1)以中英合编高中英语第一册(B)和与教材配套的读物为主，在每周的 　　总课时中，上一节阅读课，训练学生每天用25分钟时间阅读400词左右的 　　英语材料3一4篇，以保证完成10万字以上的阅读量;用510分钟精读 　　课本每单元的Reading部分，培养学生良好的阅读习惯。 　　2)补充约15万字与实验相关的阅读材料，选材涉及中外文化、中西方传 　　统节日、社会科学、社交礼仪、道德标准、生活习惯、逻辑思维、价值观念、 　　民族风俗等方面。在阅读中渗透思想品德教育，全面提高学生的思维素质、科 　　学文化素质和学生的心理品质。 　　3.实验方法：自然实验法和对比法 　　B.反应变量 　　1)通过实验，除听、说、读、写均达到大纲的要求外，学生能读完10万 　　字以上的课外阅读材料，并掌握一定的快速阅读技巧，有较强的自学能力，在 　　不增加学习负担的前提下阅读能力达到或超过《大纲》规定的一级阅读要求。 　　2)能以每分钟80词以上的速度，阅读生词率不超过3%的阅读材料，理 　　解正确率达70%;能口笔头复述材料的大意。 　　3)参加重庆市重点中学高一年级联合考试，将实验班的英语考试成绩与对 　　照班和其它同级同类学校相比。 　　4)使学生在学习过程中受到思想品德教育，激发学生的学习兴趣，提高学 　　生的心理素质，突出学生的特长。 　　C.控制变量 　　1)选定重庆市潼南塘坝中学高99级 　　3、4班为实验班， 　　1、2班为对照 　　班，入学按常规编为4个班。 　　(表1)塘坝中学高99级新生入学英语平均成绩统计 　　班级人数成绩1(对照班)5288.902(对照班)4887.403(实验班)48 　　85.264(实验班)5086.40 　　2)教学时间：实验班与对照班相等，课外所需的时间按学校统一规定，教 　　材相同，教学手段不同，实验班增加补充阅读材料。 　　3)执教教师：实验班与对照班教师均具有相同学历，工作量相等。 　　4)实验由潼南县基础教育科研评审组监控和管理，学校实验组负责具体操 　　作实施。 　　三、实验过程 　　第一阶段：阅读方法训练(3周内用3课时) 　　结合课外阅读材料，采用SQ-3R五步阅读法对学生进行阅读的技巧训练。 　　第一步，Ssurvey(浏览)。训练学生在阅读一本书或一篇文章之前，先浏 　　览目录、小标题、前言(说明)和图表;在阅读文章正文前，先浏览每篇或每 　　段文章的开头和结尾，寻找文章的主题句和结论，了解文章的重要信息。 　　第二步，Qquestion(问题)。要求学生根据初步获得的信息，设置一些问 　　题，带着这些问题再去阅读。 　　第三步，Rread(阅读)。训练学生仔细地阅读文章和回答自行提出的问题， 　　并在表达文章中心思想和重要细节的地方划线，以便了解学生的理解程度。要 　　求学生将所读文章的中心思想作为每天值日