2014德国职业院校学生社会能力培养引发的思考.docVIP

德国职业院校学生社会能力培养引发的思考 一、德国职业院校学生社会能力的内涵 ????? 德国把职业能力分成专业能力、方法能力和社会能力，而社会能力分成基本社会能力和关键社会能力两个层面。基本社会能力是指从事职业活动所需要的行动能力，是劳动者赖以生存的本领，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识；关键社会能力是指基本社会能力的进一步发展，是学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而获得的跨专业、多功能和不受时间限制的一种能力，包括社会责任感，群众工作的协调与仲裁、宽容、心理承受力、参与意识、自信心、成功欲、积极性、主动性、灵活性，语言及文字表达能力等。二、德国职业院校学生社会能力培养的特点 ????? 1.具有典型的层次性 ????? 层次性包括两个方面，其一，是同一个人在职业发展不同阶段的层次性，即基本社会能力和关键社会能力两个层面；其二，国家对职业人员培养进行明确的层次分类，德国职业院校学生培养层次分为职业工人、大师傅、技术员、工程师等四个层次，每个层次人员的培养内容、标准、要求、时间、年龄阶段、地点等均不相同，职业工人在“双元制”学校进行培养，大师傅和技术员按照该层次培养能力要求实施，工程技术人员（工程师）在技术应用大学（FH、DH）进行培养。 ????? 2.在双元制教育中，实施社会能力培养课程化 ????? （1）课程设置做到两结合，即课程与专业紧密结合、与人的发