第二单元第六课第二框《在实践中追求和发展真理》教学设计.docVIP

《在实践中追求和发展真理》教学设计 晋江市第一中学 刘用旺 一、教学内容： 本内容是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课的第二框题。本框题的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是全书的核心问题之一。本框题是对物质与意识、认识与实践关系的整体展现与深化，是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华。 教材通过分析真理的客观性、条件性和具体性以及认识反复性、无限性和上升性，说明追求真理是一个过程，我们应该在实践中追求和发展真理。本框题共分为三目，第一目揭示真理的含义和客观性属性；第二目分析真理的条件性和具体性；第三目分析认识的反复性、无限性和上升性。 二、学生分析： 1．知识基础能力基础学生已基本具备自主、互动、探究学习的能力和经验。但需要老师的适时启发、引导和点拨新课程改革强调，学生是主体，教师是主导。 （3）例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，恰当启发引导和点拨，归纳出新的理念。 3．情感态度与价值观： （1）通过学习，引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。 （2）通过学习，使学生在争论和价值冲突中辩证地理解和领悟科学与道德、权利和义务等关系。 （3）通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，我们青少年要勇于接纳新事物，勇于参加实践，树立追求真理的永恒信念。 五、教学的重点和难点： 1．重点：认识过程具有反复性、无限性和上升性 （依据：具有较强的理论意义、现实意义和德育功能） 2．难点：真理的客观性、条件性、具体性 （依据：比较抽象，理论层面较高） 六、课时用具： 1．教学课时：1课时 2．教学用具：传统教学工具（黑板、粉笔） + 多媒体导视 七、课前准备教师准备①制作多媒体辅助课件；②印发《导学案》； 学生准备课前预习积极有效地为学创造成功的条件和机会，在课堂提问时考虑分析学生回答的思维出发点，然后相机引导于已知与未知之间桥梁的架设，使学生在知晓的知识中激起的热情和愿望不足： 一、板书设计 6.2在实践中追求和发展真理 主体 客观性 客体 谬误 真理 条件性 基础 具体性 认识过程 （三性） 实践 （基础） 注：认识过程三性是指认识过程的反复性、无限性、上升性 二、《导学案：在实践中追求和发展真理》（另附后） 三、拓展与延伸： 1．当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识? 2．[2012年法国高考哲学题]我们是否有追求真理的义务？为什么？ 四、课堂教学PPT（另附） 哲学导学案 第六课 求索真理的历程 第二框 在实践中追求和发展真理 【温馨寄语】：有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。(普列汉诺夫) 【学习目标】：1．能分辨真理与谬误 2．能理解真理的客观性、条件性、具体性 3．能悟懂追求真理是一个过程：认识具有反复性、无限性和上升性 【难点知识】：真理的客观性、条件性、具体性 【重点知识】：认识过程具有反复性、无限性和上升性 【预习思考】：课前预习课本46～49页，并结合教材与背景材料，完成以下思考题。 材料一 基因是遗传信息的基本单位。所谓转基因，是把含有特定遗传信息的基因从一种生物中提取出来，然后转移到受体生物中去，使后者产生定向的稳定的遗传改变，并形成新的品种。目前，全球的大豆、油菜、玉米等农作物都广泛使用了转基因技术，甚至研发出特殊功能的食品，比如富含维生素A的大米，还有为糖尿病人、心血管病人等特殊人群开发的食品、药品。但是作为一种新生事物，不少媒体和公众仍然对转基因食品未知的安全隐患存在较大的担忧，进而形成了支持者与反对者完全对立的争论。“黄金大米”事件（事件及争论的观点见本学案【参考资料】）后，转基因再一次被推上了“审判席”。虽然联合国教科文组织称，至今尚未发现食用转基因食品而影响人体健康的事例，但出于安全的顾虑，全球范围内的主粮（小麦或水稻）至今没有获准商业化生产。目前，对于转基因及其食品的争论，仿如停滞在“公说公有理，婆说婆有理”的局面。 材料二 欧盟是对待转基因食品最为严格的国家和国际组织之一。 ◆1996年首例转基因作物商业化起，发达国家（含欧盟）均把转基因作为科技制高点、国际竞争力战略重点； ◆出于对安全性的担忧1．对于转基因这同一个确定的对象，支持者与反对者产生争论的原因