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第二节 基因工程及其应用（第1课时）的教案 海南省海口市实验中学 万雪梅 一、教学目标知识性目标：? a、简述基因工程的基本概念； b、简述基因工程的基本工具； c、简述基因工程的基本操作步骤； 能力性目标通过多媒体课件展示培养学生观察能力。 情感目标： ??? a、通过基因工程的简介，鼓励学生积极探索新知和科学创新； 、通过讨论交流、动手实践培养学生的合作精神，体验“自主互助学习型课堂”所带来的乐趣。教学重点：基因工程的基本原理（概念、工具、操作步骤）教学难点：基因工程的基本原理教学策略与手段—互动—探究”模式，即采用师生互动探究式教学，借助老师生活化打比喻和多媒体动画从而使抽象的课程内容具体化，直观化和形象化。 教学设计流程图第1课时 “基因工程的原理” 教学过程 教学过程预设 教学步骤环节 教师的组织和引导 一、情境导入 二、新课讲授 （一）基因工程的概念 （二）基因工程操作的基本工具 1.基因剪刀（分子手术刀）--限制性核酸内切酶（简称：限制酶） 2.“基因针线”——DNA连接酶 3.“基因运输工具” —— 运载体 （三）基因工程操作的基本步骤 （四）结课 上课前播放鲜花网视频（七夕订花歌-中国EMS鲜花网）。 展示“蓝玫瑰”图片，“你知道这种花是怎么培育出来的吗？它的亲本是谁？ 播放“蓝色妖姬”新闻视频 出示蓝色妖姬、三色紫罗兰、白玫瑰三张图片，简单介绍“蓝色妖姬”的产生。 引出课题--《第2节 基因工程及其应用》 设问：什么叫基因工程？ （从原理、操作水平、产生结果方面理解概念）（打比方） 过渡：现在要实现三色紫罗兰的蓝色素基因在白玫瑰体细胞内表达从而获得相应性状，我们该怎么做呢？（打比方） 出示培育简要过程 提出相关名称：目的基因、外源基因、供体、受体 让学生归纳：用基因工程培育蓝色妖姬的关键步骤和需要的工具（打比方） 引出实施基因工程的三种基本工具的学习。 探究1：限制酶的功能特点中指出两个“特定”， 这两个“特定”指什么？ 探究2：限制酶切割的是两个脱氧核苷酸分子的什么部位？ 提问：限制酶切割DNA分子后产生什么结果？ （以ECOR1限制酶为例课件演示） 探究3：用同种限制酶切割的DNA末端需要用什么酶连接缝合呢？ 思考：DNA连接酶连接的是两个脱氧核苷酸分子的什么部位？ 课件演示 过渡：通过讨论，我们知道基因剪刀—限制酶切割目的基因，并通过基因针线--DNA连接酶将来源不同的两个基因连接起来，但是目的基因(如三色紫罗兰的蓝色素基因)怎样才能导入受体细胞(如白玫瑰体细胞)？ 提问：常用的运载体有哪些？ 展示质粒的结构模式图，介绍 探究4：充当运载体应该具有什么特点？ 过渡：基因工程给科学插上想象的翅膀能帮助我们实现很多美好梦想，那么基因工程具体是如何进行操作的呢？ 播放基因工程操作的基本步骤的动画 归纳基因工程操作的基本步骤(四步曲)：1.目的基因的提取 2.目的基因与运载体结合 3.目的基因导入受体细胞 4.目的基因的检测与表达 探究5：请大家根据基因工程操作的基本步骤(四步曲)，设计如何获得生物发光树？（出示相关资料） 设问：请一位同学总结今天的课堂内容。 设疑：基因工程在实际应用领域中有何发展前景？请大家在课外查阅或上网收集基因工程的应用相关资料。 反馈练习 布置作业 学生欣赏，惊讶 学生观看视频，思考总结“蓝色妖姬是怎样产生的？” 阅读教材P102，寻找答案，回答 学生找出对应的结构或名称 相互讨论、交流用基因工程培育蓝色妖姬的关键步骤和需要的工具 阅读课文，回答并举例说明。 思考回答 学生观察，理解 学生回答 学生思考，回答 学生回答 学生回答 学生观察，找出质粒的结构特点，总结充当运载体的条件 学生观看，思考归纳 学生思考，讨论，回答 学生总结 思考，完成 利用播放鲜花网视频资料吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，同时培养学生的观察能力和总结能力。 培养学生的分析能力 通过展示问题、引导学生讨论、交流从而培养学生分析问题的能力和归纳总结能力。 打比方使内容通俗化、形象化，利于学生理解 通过展示问题、引导学生讨论、交流从而培养学生分析问题的能力和归纳总结能力。 利用插图载体必须具备条件的认识 自我反思 主要特点与创新 本节课采用了引导探