教育学原理教案【参考】.doc

第一章? 教育概说 本章的重点和难点: 　　本章共分三节，主要明确了两个问题，什么是教育（定义）与教育是什么（本质）。 第一节 教育的涵义 教育作为人类社会实践活动形式中的一种，其特殊的种类差别是进行人的培养，教育活动是借助人类文化传递的形式为社会培养所需要的人才。 教育有广义和狭义之分，广义的教育是:自人类产生以来就产生的教育，广泛的说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的、系统的或零碎的，都是教育。狭义的教育是:人类社会发展到一定历史阶段的产物，专门指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 一门学科的基本范畴是构成该学科内容的基本架构，是统领该学科各部分内容的经典成分，因而是每个学习者必须理解的。 要求掌握: 1． 教育与教育学:2． 教育科学与教育学科3． 教育现象与教育问题4． 教育活动与教育事业5． 教育经验与教育规律6． 教育思想与教育理论7． 教育流派与教育思潮8． 教育方针与教育政策 　　? 第二节? 教育的基本要素 　　主要论述了教育的构成要素即教育者、受教育者、教育内容和教育手段及这些要素在教育过程中的地位。把握好以下几个方面: 　　1． 教育者是教育过程中“教”的主体2． 受教育者是教育过程中“学”的主体3． 教育内容是师生共同认识的客体。 　　4． 教育手段是教育活动的基本条件 　　 第三节 教育的本质 　　主要论述了教育的本质特征: 　　教育是一种社会现象，是人类特有的活动，人类语言的存在使人类把个体的经验 保存积累起来，使人与动物区别开来。人是有意识的存在，教育中的生产经验的传授、社会行为规范的教导都是明确意识驱动下产生的有目的的行为。此外，人类经验的传递可以脱离个体的存在而存在，可以超越时间的限制和空间地域的阻隔，这一切都说明教育是一种社会现象。教育这种社会活动是以影响人的身心发展为目标的，与其他社会活动有本质的区别。 作业:一：1.孟子;2.杜威;3.论语;4.大教学论;5.田蒲武雄;6.普通教育学;7.教育者、受教育者、教学内容、教学手段；8。贝斯特。二：1.C;2.B;3.D;4.B;5.B;6.B;7.C. 第二章? 教育的历史演进（上） ? ——教育制度 第一节? 学校 （一）学校的产生与发展 　　1、学校的产生，一般认为，学校的产生需要具备以下几个条件：社会生产水平的提高，脑力劳动与体力劳动的分离，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，国家机器的产生等。 　　2、学校的发展，从古代学校、近现代学校及至未来的学校的阶段，不同的时期学校的各自不同的特点。 （二）学校教育活动 　　1、? 学校教育活动的运行机制： 　　学校教育活动的运行机制主要包括动力系统、工作系统、监控系统。 　　（1）动力系统。学校教育活动的动力来源主要由需要、动机和目的等构成，其中 　　需要是教育活动进行的原动力。从长远观点看，需要和动机只有转化为目标，才能维持长久的活动。因此，教育活动重要的动力来源还是教育目标。 　　（2）工作系统。工作系统是教育活动运行的主体部分，它是教育活动的基本要素一一施教者、求教者、教育内容和教育方式展开的过程。 　　（3）监控系统。一是求教者自己的认知、情感、意志和信念等对自己学习行为的监控；一是施教者以教育目标为准绳对求教者学习行为的监控、评价，通过负反馈，调节教育活动的方向、方式，保证教育活动严格按照教育目的进行。 （三）学校教育文化 　　1、? 学校文化的含义 　　（1）一般认为，学校文化是“一种管理文化、教育文化及微观组织文化。” 　　（2）学校文化从其构成上来说，一般包括三个层次，即“物质层、制度层和精神层” 　　2、? 学校文化的特点 　　（1）学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化 　　（2）学校文化是一种软约束性的文化 　　（3）学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化 　　（4）学校文化是一种有个性的文化 　　3、? 学校文化的功能 　　（1）导向作用：校园文化的导向作用就是在具体的历史环境和条件下，推动学生 　　为把他们自身培养成社会需要的人才而努力，促使教师职工自觉地完成国家和社会赋予的教育任务，把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，内化成为广大师生的精神支柱和精神动力的作用。 　　（2）约束作用：校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生的心灵深处形成一种心理定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信号一发生，即可得到积极的响应，形成一种行为规范来制约人们的行为，以此弥补规章制度的不足。 　　（3）凝聚作用：校园文化作为亚文化，使师生