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形成性评价在任务型教学中的运用 ---高中英语活动课实验报告-- 梗概：本文作者根据形成性评价和任务型学习的理论从2001年4月起以英语活动课的形式在高一和高二年级开始了形成性评价在任务型学习中的实验。近一年的教学实践充分证明：对学生的学习过程进行跟踪、分析和评价一方面可以使教师及时反馈学生的学习意志、学习品质、学习能力以便及时更新自己的教学理念、调整自己的教学方法。另一方面可以保护学生的学习积极性、调动了学生的学习热情、开发了学生的学习潜力。对学生的学习过程进行评价的最终目的是为了使学生今后的发展更好地适应社会的需要，适应自己持续性学习的需要。同时任务型学习为教师和学生提供了广阔而真实的语言实践空间、更好地促进了师生在课堂上的交流、使学生运用英语获取知识的能力得以真正提高。学生在运用英语的实践中学会观察、学会思索、学会质疑、学会研究。通过近一年的实验使学生的学习素质得到很大的提高。学生在学习过程中开展的自评、互评、组评及师评的结果按30%进入学生的学期总成绩。 关键词：形成性评价，任务型学习 一．问题的提出： 长期以来，如何采用科学的方式激发学生的学习热情，如何在有限的教学时间内为学生创造更多的使用英语的机会？这些问题一直困扰着许多英语教师。在课文教学中选择“正确或错误”，“就课文内容回答问题”，“复述课文内容”是许多教师在课堂上采用的方法。但这种训练一方面在某种程度上使