学习领域数控铣削(加工中心)加工主讲教师李文.ppt

3.课程教学效果的评价采取多元化 教学效果的评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过笔试、口试、实作相结合，自我评价与教师评价相结合，课内作业与课外设计实作相结合，重点评价学生的职业能力。 2.让学生在项目实施过程中，认识数控一线生产情况的真实性、先进性和复杂性。真正实现教、学、做一体化的训教过程，从而培养了学生创造性思维的能力。 信息技术手段在教学中的应用及效果 充分利用校园网络，将与教学有关的教学材料全部挂到校园网上，包括电子教材、实训项目、多媒体课件、课程进展等内容，学生在上课前可以预习，在训教过程中学生课有针对性的学习相关知识与技能；对于课上还没有完全掌握教学内容的个别学生，课后还可以上网学习，学生普遍反映很好 。 网络教学环境 课程负责人 主讲教师 团队结构 实践条件 实践条件 教学评价 教学评价 教学评价 社会评价 本课程的主要特色 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平 课程的改进方向 课程建设目标 本课程已上网资源 （1）建立结构合理、人员稳定、教学水平在国内领先、教学效果好的教师梯队。 （2）与国际接轨，更新课程理论教学和实训教学内容，提高教学水平，建立符合一流高职教育水平和培养方案要求的课程标准和工学结合的教学体系。 （3）改革教学模式和教学方法，创立培养创新型人才的教学机制。 （4）根据需要开发出与新的课程体系相配套的“教学做一体化”优质教材。 （5）科学、合理地利用现代化教学手段；建设先进的教学实训条件。 （6）使该精品课程建设在同类课程建设中起示范作用，成为国内一流的课程，有力支撑 “数控技术及应用”专业的建设。 1.申报表 2.课程简介 3.教学团队 4. 课程标准 5. 课程教案 6. 教学课件 7. 电子教材 8. 考核办法 9.项目练习 10．参考文献 11.设备说明书 12.实训条件 13.职业标准 * * 学习领域 数控铣削（加工中心）加工 主讲教师：李文 二年制数控技术专业的培养目标 为制造业企业的生产一线培养具有良好职业道德和创新精神，能够熟练进行数控加工设备的操作和维护以及数控加工工艺和数控加工程序编制的高素质高技能应用型人才。 课程定位 通过该课程的学习，使学生掌握零件数控铣削加工相关的专业知识和综合职业能力；具有解决零件加工实际问题的能力；会执行与职业相关的保证工作安全和防止意外的规章制度；会正确选择、使用工量具；能按照图纸进行工艺分析和程序编制；能正确判断及排除生产设备的常见故障；能维护和保养工艺装备；通过不同途径获取信息、学习新知识的能力；培养安全文明生产、环境保护、质量控制等方面的相关知识和技能；具有一定的创新思维能力、科学严谨的工作方法和良好的职业道德意识，为提高学生职业能力发展奠定良好的理论与实践基础。 教学理念 根据我院的办学理念（教学以致用）和人才培养模式（实境耦合），结合本课程的特点，在教学过程中，我们不断的转变教学理念，更新教学思路，具体表现为： 1.体现以职业能力为基础，以应用为核心，以“必需、够用”为原则；突出工学结合，教学案例紧密联系生产实际；课程内容与相应的职业资格标准相衔接；建立以工作过程为导向、以典型零件加工为载体的课程体系。 2.渗透职业道德和职业意识教育；体现以就业导向的职业教育，帮助学生树立正确的择业观；培养其爱岗敬业和创新精神；树立安全意识和环保意识。 3.注意运用新观点、新思路来审视、讲解经典内容；不断适应社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，传授新知识、新技术、新工艺、新方法。 课程设计思想 1.改变以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，建立以工作过程为导向的新型课程模式 以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，发展相关职业能力。课程内容突出对学生职业能力的培养，理论知识的选择围绕工作任务的需要来进行，同时考虑学生可持续发展对理论知识学习的需要，并融合相关的职业标准。 2.以提高实践技能水平作为归宿点设计课程内容，提高学生解决实际问题的能力 每个项目的学习都按照以典型产品为载体设计的教学活动进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化教学。 课程设计思想 教学创新 1.把握高职发展方向，以市场为导向，加大课程改革力度，构建了以工作过程为导向的新的课程体系 在教学过程中，通过校内实训基地、校企合作等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。 在教学过程中，学生是学习的中心，教师是学习过程的组织者和协调员，教师按照工作过程（沟通与任务确定、消化工艺文件、工艺装备的准备、零件加工、零件检测、产品质量控制等），以“咨迅—决策—计划—实施—检查—评估