家长如何使用教材辅导孩子数学.ppt

2．处理好继承与发展的关系，使教材具有基础性、丰富性和发展性。 基础性:主要是指教学内容是基础的，教材结构是基本的，注意使学生掌握基础知识和形成基本技能。因为，没有双基、创新是不可能的。 丰富性:指的是教材内容、呈现形式和教学方法都呈现出丰富的特点。 发展性:教材的结构是可持续发展的，教学方法是开放的、发展的。 【例】万以内数的认识，以体育馆可坐下的人数、广场上大约有330多只鸽子、人肉眼能看到的星星大约有六、七千颗。 （2）计算教学与解决问题教学有机合，(重视口算）加强估算，体现算法多样化。 (5) 低年级统计知识的教学。 一年级下册开始正式教学统计。 例1 (固定数据的收集) 先让学生收集各种颜色的花各有多少盆的数据，进行简单的分析； 例2 (随机出现的数据的收集) 再调查本班学生各喜欢什么颜色，对所收集的数据进行整理和分析。 【例】三年级下册（106页设计校园）的简单的数据分析教学，使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用——预测与决策。 例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的“110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。 （7）初步学习概率的知识。 通过实验活动让学生体验事件发生的等可能性，会求一些简单事件发生的可能性大小，对简单事件发生的可能性作出预测。 2、教材不是教学的全部，而是教学的一个载体. 教材是工具，是手段，是师生发展的平台，是构建师生平等、民主、和谐师生关系的媒介，从这个角度说，教师既要有能力把问题简明的阐明清楚，同时也要有能力根据教材的提示、教学的任务、学生的实际，引导学生去探究，去自主学习。 3、教材不是简单的文本，而是一座贯通联系的桥梁。 教材是学科的文本，但任何学科都不是孤立的，尤其是进入课改以后，面对教材，我们每一个教师都应看看它与其他学科的联系，以便打开通道，构建知识网络，即让学生立体的去学习科学知识，又能掌握科学的、联系的学习方法。 翻开教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活。 启示：有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行。 策略：教学要基于学生的生活 。 两位数加一位数和整十数 3、给予足够的空间 数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 启示：在探索的过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐步完善自己的想法。 策略：改善学生的学习方式 。 4、精心设计问题 教材中，我们可以看到编者们进行设计的问题。如：“图中还可以比什么？”“还可以怎样分？”“看到每一组，你还想到什么？”“你喜欢用那一种方法？”“还可以怎样算？”“你怎样想的？”“你还能提出什么问题？”“这样算比较快？” …… “十几减九”的练习 摘了13个桃，吃了5个，还有几个？ 树上有3只黄猴，5只黑猴，一共有多少只猴？ 树下有6只黄猴，3只黑猴，一共有多少只猴？ 树上有8只猴，树下9只猴，一共有多少只猴？ 树上有4个桃，树下有13个桃，一共有多少个桃？ …… 启示：对学生自主意识、创新意识的鼓励，同时也启发我们要注意培养学生的“问题意识”。 策略：培养学生的问题意识。 5、体现算法多样化 数学课程标准指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，激励学生的独立思考，提倡计算法方的多样化。” 加减法的含义 分析： 如：1+4＝5 点数法，1、2、3、4、5； 接数法，4、5； 组成法，1和4组成5。 五、对教材的使用建议 1、吃透教材、内化教材 教师在备课时要通读几遍教材，理解编写者的意图和思路，理解教材中蕴含的丰富知识内涵，把握教材的重难点，把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，实现教师自己对教材知识的内化。 2、尊重教材，用好教材资源 《数学课程标准》提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和容易理解的现实问题为素材”，以现实生活为背景，力求形成“问题情境――探究新知――建立模型――解决、应用与拓展”的基本模式。 3、化静为动，激活教材资源 新教材较好的体现了新课标的主要精神，注意从学生熟悉的生活情景出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出相关的数学问题，以激发学生的数学兴趣与动机，使学生初步感受内容与日常生活的密切联系。 4、改进重组，优化教材资源 教材虽然是最主要最重要的课程资源，但教师在充分使用教材的同时，也可针对教材的某些局限性，灵活地进行一